浅析Maslows需求层次理论蕴含数学哲思.docVIP

《浅析Maslows需求层次理论蕴含数学哲思》 　　摘 要：马斯洛需求层次理论是员工激励的重要理论代表之一，提取马斯洛需求层次理论的直接逻辑关系，建立数学模型，并辅之以当代大学生关于学习与不学习这一矛盾、关于想学习与学习效果不好这一期望与现实的落差、关于怎样学习和如何学习的方法问题的“主流”情况进行有力而直接的数学分析与概述，得出行为调节的结论。提供了解决当代大学生提高学习效率的切实可行且高效的方法；有利于培养当代大学生的“学习观”和“学习方法论”的理论素质；为当代大学生提高学习效率和生活质量的这一对立统一的矛盾指导实践具有重要意义。 　　关键词：马斯洛需求层次理论； 当代大学生； 数学哲思 　　中图分类号：O1-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-135-002 　　一、引言 　　进入21世纪以来的当代大学生更是不得不面对这个知识爆炸、信息爆炸的新世纪。此时此刻，有一部分大学生再难坚定信念，再难凝聚力量，再难攻坚克难。仿佛如一艘迷失方向的航船，缺乏了学习动机，就再难逃脱这个由信息大爆炸而产生的漩涡。正如马克思所说：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力只能用物质的力量来摧毁。[1]”唯有深刻剖析当代大学生普遍心理特征，知道大学生普遍心理期望与现实的落差，才能够找到解决问题的桥梁，并辅之以必要的强硬方法，一定可以起到“乱木丛中取成枝”的良好效果。 　　二、马斯洛需求五层次理论的基本内容 　　马斯洛需求层次理论（Maslows hierarchy of needs）[2]，亦称“基本需求层次理论”，于1943年在《人类激励理论》论文中提出。该理论将人类需求分为五种，并将这五种需求进行了等级的划分，按照层次逐级递升，分为生理上的需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现的需求。 　　马斯洛认为只有当低一层次的需求被基本满足时，更高一层次的需求才会被开启。换句话说，当较低层次的需求得到满足之后较高层次的需求才有足够的活力驱使行为。具体表现如下： 　　1.当较高层次的需求没有得到满足或者满足失败时，我们往往会更加依赖于次高层次的需求被满足所得到的假性快感。 　　例如对于在追求第二层人身安全与职业安全时：一个成人在追求这种安全时，表现为工作不顺利，薪水微薄，养不起家人而开始变的自暴自弃，每天利用饮酒，吸烟来寻求短暂的安逸感。在这个过程中，成人追求职业安全而失败，退回最低层次的生理需求（包括：水、空气、食物等），依靠喝酒吸烟这种生理需求假性满足更高层次职业安全需求。 　　2.人们总是情愿努力尽所有可能勉强满足更高层次需求而不是多角度满足较低层次需求。 　　例如对于追求第三层社交需求时，若一个青少年没有受到父母关怀，认为自己在家庭中没有价值时，那么他的社会需求便没有得到满足，所以在学校交友时就极大的放低了自己的标准。譬如说：青少年为了让自己融入社交圈中，帮别人做牛做马，甚至吸烟、恶作剧也在所不惜。 　　三、研究假设与数学建模 　　由数学自然归纳法[3]，可以从无数个案例中归纳出这些道理： 　　1.（叠加性）人的需求分成若干层，只有当低一层次的需求被基本满足时，更高一层次的需求才会被开启。 　　2.（非增性）当较高层次的需求没有得到满足或者满足失败的时候，我们往往会更加依赖于次高层次的需求被满足所得到的的假性快感。 　　3.（质变性）人们总是情愿努力尽所有可能勉强满足更高层次需求，而不是多角度满足较低层次需求。 　　我们借以符号表示：取字母A、B、C、D、E表示生理、安全、社交、尊重、自我实现，那么三条性质可以分别归纳为： 　　①叠加性：Abar=A 　　B bar=A+B 　　C bar=A+B+C 　　D bar=A+B+C+D 　　E bar=A+B+C+D+E 　　②质变性：m*B barn*B m1.9B 　　③非增性：E=D=C=B=A 　　之后我们借用这三个性质：①叠加性，②质变性，③非增性。来解释我们大学生活中所遇到的困境。 　　四、归纳演绎理论与策略分析 　　现在假设你是一名学生，并且你拥有两种学习方式来学习一种技能，一种方式是看书，另一种是上电脑看视频学习，并且你也是一名电脑网络游戏和在线动漫爱好者，请问你如何成功的分别用这两种方式来习得此技能？ 　　对于此题，非增性是指，该学生在看书和看视频学习之间更加偏爱看视频。 　　在看视频和网络游戏之间更加偏爱网络游戏；（CBA） 　　质变性是：该学生情愿打两小时游戏也不愿意做半小时功课为代价来获得自由。 　　（ m*B barn*B其中 mn*B其中m10B，正如学生往往愿意打网络游戏2小时也不愿意学习半小时为代价获得自由。如此发现我们只要让B bar和B碰在一起，那么B barB恒成立。要想此公式不成立的话，唯一的方法就是让B bar消去