多主体参与环境创设,共同打造温馨嘟嘟乐园.docVIP

多主体参与环境创设,共同打造温馨“嘟嘟乐园” 　　幼儿园阶段是幼儿步入社会的第一个阶段，而小班新生入园，是开始迈向社会的第一步。幼儿初次离开父母、家庭进入集体生活，一切都是陌生的，会产生各种不适应的情况。如何帮助幼儿以及家长熟悉幼儿园，协助缓解孩子的分离焦虑，成功迈出第一步呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”一个熟悉、亲近的环境能满足幼儿心理上的安全感，同时一个可供幼儿操作和展示自我的“活”环境，也有利于幼儿在环境中学习和成长。因此，我们决定从环境入手，共同打造温馨的“嘟嘟乐园”。 　　一、以“温馨”为基调的环境创设，建立幼儿对集体的归属感和认同感 　　1.以幼儿熟悉、可亲的素材建构环境，建立幼儿对班级的归属感。 　　幼儿从出生起，逐渐发展和形成了对父母或其他养护者的依恋，依恋的对象成为幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。幼儿离开熟悉的家庭，来到陌生的幼儿园，没有熟悉的爸爸妈妈和其他亲人，只有陌生的教师和陌生的小朋友，当依恋对象突然不在幼儿的视线之中时，难免会感到孤独，他会努力寻找，找不到时便会不安地哭闹起来。有效的创设环境，营造一个温馨、熟悉的环境氛围，首先会让幼儿在情绪上得到适应。因此，我们选择幼儿比较熟悉的形象――嘟嘟熊，作为我们的班级标记，并将我们的新集体命名为“嘟嘟乐园”。引领幼儿将“嘟嘟乐园”当作自己的第二个家，大家共同来维护这个家，在家中体验和分享快乐。在新学期开始，我们的第一个主题环境“快乐的大家庭”，幼儿从家里带来温馨的“全家福”照片，并用“嘟嘟熊”的形象做相框，每当有人哭泣的时候就请他们看看带来的照片：“我们的爸爸妈妈是和我们在一起的，我们是快乐的小嘟嘟！”这样，很快幼儿在“嘟嘟乐园”里就有了家的归属感，心理上渐渐地接受了新环境。 　　2.以幼儿的作品为素材建构环境，建立幼儿的自信及认同感。 　　小班幼儿入园之初，都会有各种各样的入园不适应现象存在，概括起来，总体分为物质环境和心理环境两方面不适应。其中，心理环境方面对于幼儿来说是极为重要的，每个人都需要得到认同，认同不仅是体现在老师对他的关心、鼓励等语言肯定上，也要让幼儿自己对自己形成认同、肯定。“这个环境那么陌生，没有我的一点痕迹……”。全新的、陌生的生活环境，会使幼儿产生恐惧感和不安全感。为了建立幼儿对环境的认同感，我们把幼儿的第一次涂鸦用可爱的“嘟嘟熊”形象作底，刷上漂亮的底色，写上幼儿的名字，并附上照片，醒目地展示在走廊上。瞧，他们多骄傲呀！入园和离园时牵着家长的手来寻找自己的作品，自豪地问家长：“我能干吗？”得到大家认同的幼儿心理上渐渐地把自己当作了“嘟嘟乐园”的主人，并且爱上了它！ 　　二、多主体参与环境创设，家长、幼儿、教师互动营造融洽班级氛围 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已明确指出了环境对于幼儿身心健康发展有着至关重要的意义。因此，我们要充分利用有效的活动空间环境，让幼儿在环境中学习和成长。 　　1.丰富材料、鼓励动手，让幼儿成为环境创设的参与者、创作者。 　　墙面环境不仅可呈现主题活动的进展情况，同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。小班幼儿因为年龄小，绘画、手工等都尚在起步阶段，而且这个年龄阶段的幼儿语言表达和接受上也存在着一定的困难，使得信息交流不便，因此，给环境创设的参与带来很大的难度。虽然如此，我们仍尽力想办法从幼儿的年龄特点和现有能力出发，多形式、多角度开发幼儿的美工参与性，并将他们的美工作品独具匠心地组合完善，以美的形式展示出来。 　　结合“秋天”的主题活动，我们从秋天的树、秋天的果、秋天的花、秋天的田野等多角度设计了多个版面，供孩子们充分地展示自我，体验快乐。例如在“奇异的果树”活动中，老师提供各种果子的轮廓形象，供幼儿涂色，并在涂色中帮助幼儿认识了红、黄、橙、绿等颜色；在“秋天的树林”活动中，我们从幼儿的现有能力出发，带领幼儿尝试了各种美工表现方法，有蜡光纸撕贴、涂色、手掌印画、树叶印画等形式；在“玉米丰收了”活动中，尝试体验水粉脱色画形式，当幼儿将练习画的横竖交错线条，尝试用大笔蘸上颜料刷底色的过程中，发现了奇迹，体验了玩色的快乐以及成功的快乐；在“秋天到了，菊花开了”及“果子熟了”的活动中，幼儿尝试手指点画和手指涂画。教师将幼儿的作品完善组合，制作成一系列的主题活动墙饰，展示在教室内外墙壁及走廊上。 　　另外，我们还尽可能发挥有用空间的作用，有效利用在活动室内外墙面、走廊等空间设立了多个活动区角，并提供多样的操作材料，供幼儿参与互动，操作材料，在与环境互动中体验快乐，获得经验。 　　2.平等沟通、搭建平台，让家长成为环境创设的支持者、协作者。 　　贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，“家庭是幼儿园的重要合作伙