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刍议通用技术课堂中自主学习 　　【摘 要】长期以来，倡导学生成为课堂中的主体是课程改革中的共识。传统的教学模式已经不能适应现今的时代要求，也不利于学生的全面发展，如何开辟新的“以学生为主体，由教师引导、点拨进行自主学习的方式”已经成为了当前颇具争议的话题。文章结合新课标中高中通用技术的学科特点，谈谈如何才能提高通用技术课堂上学生的自主性。 　　【关键词】自主学习;实践活动;教学评价 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0038-02 　　自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。 　　通用技术是除信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。另外，《全日制义务教育技术课程标准》指出：在学生的技术学习过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动;应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习等学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终生学习能力的发展。为了实现通用技术的课程目标，笔者结合课程设计思想和教学实际，大力提倡学生进行自主学习。以下就是笔者在通用技术的教学中开展学生自主学习的几点尝试。 　　一、创设主动参与的课堂环境，培养学生的自主学习意识 　　学生学习是一种有意识的行为，需要有学习动机去激励他们、推动他们。动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内部动机――学生对学习该门课程知识的兴趣、向往。因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极、主动地参与到通用技术的学习中来。 　　美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，要积极鼓励学生成为学习的主动参与者，促进学生自主学习意识的形成。笔者认为，创设良好的自主学习环境对培养学生的自主学习意识至关重要。首先，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要为学生提供充分思维的机会和空间。通用技术的教材设计给了教师充分的发挥空间。以苏教版为例，教材中有大量的案例素材，学生可以在教师的引导下阅读案例，自主思考，而教师应该一改以往“主角”的角色而成为一名“导演”，统领整个课堂，尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发、诱导的方式，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。例如，在《技术与设计Ⅰ》第一章第三节《技术未来》一节中，教学目标是让学生学会理性地看待技术，在这节课的教学过程中，笔者就完全把课堂交给学生，围绕教材第P20页，组织学生展开辩论，给学生充分的思考、活动空间，使学生在思考和辩论中思想得到升华。 　　营造宽松、民主、和谐的学习氛围，创设宽松的学习环境，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才能真正发挥学生的主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教与学紧密结合成一个整体。 　　二、善用实践活动，提高学生自主学习的效果 　　通用技术是集知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的课程，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体。因此，通用技术是一门立足于实践、注重创新和创造的课程。在这门课程中，设计和制作是相辅相成的两大支柱，设计是一切技术活动的核心过程，而实践动手制作则是技术设计转化为实际成果的重要途径。学生空有理论没有实践，就犹如“纸上谈兵”，因而要善于引导学生在实践中学习通用技术，把理论付诸于实践，再从实践回到课堂，充分培养学生的实践能力，提高他们的技术素养。笔者几年的通用技术教学经历也深刻验证了这一点，实践活动可以很好地激发学生学习通用技术的兴趣，促进学生对通用技术知识的理解和掌握。 　　例如，《技术与设计Ⅰ》第二章第三节《技术试验技术试验及其方法》一节中有一案例分析：纸张的结构造型与强度的关系的试验报告，试验的目的是探究纸张的结构造型与强度的关系。案例详细给出了一份试验报告所包含的内容，但是，如果课堂上采用教师直接讲解或者选择让学生自己去阅读，那这个案例就会变得很浅显、