叶圣陶习惯论思想与新课标精神及其践行路径.docVIP

叶圣陶“习惯论”思想与新课标精神及其践行路径 　　在现行语文课改如火如荼、莫衷一是、众说纷纭之时，重温叶圣陶的教育经典著述就显得尤为必要。 　　“教是为了达到不需要教”，这是叶圣陶对语文教学目的最简明、最深刻的阐述。叶圣陶于1978年8月在题为《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》的讲话中强调：“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”①叶圣陶教育理论研究专家董菊初先生把“教是为了达到不需要教”称着是叶圣陶教育思想的“精髓”，是叶圣陶教育理论的“总纲”，当是确论。 　　那么，怎样才能使“教”达到“不需要教”的目的呢？就整个教育而言，叶圣陶一再强调教育就是为了养成好习惯，习惯就是能力。他说：“我说‘习惯成自然’才是能力，一个人养成的习惯越多，他的能力越强。”②“大凡一辈子需用的事最需养成好习惯。”③意思是：习惯已是“自然”，基本不受意识控制，不需理性支配，在即时情况下自然表现出来的自动化行为，作为一种能力，一生受用不尽，因而对一个人的终身成长起到至关重要的作用。 　　叶圣陶一生曾多次谈及“习惯”问题，在他的诸多著述中也曾多次深入阐述或提及“习惯”的问题，以至形成了一个较为完整的“习惯论”体系。 　　一、叶圣陶的“习惯论”体系 　　1.培养“习惯”的重要性 　　关于培养“习惯”的重要性，叶圣陶阐述得全面而深刻。在他的文集中，“习惯”一词出现的频率最高，多达几百次。他始终认为“习惯”是关系到人一辈子的事情，所以他在很多方面都明确提出要养成各种好习惯，甚至直接把教育归结为习惯。《叶圣陶集?教育（二）》中有一篇专说“习惯”的文章――《两种习惯养成不得》。文中说：“习惯不嫌其多，有两种习惯却养成不得，除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。”并进一步说“直到习惯成自然，不待强制与警觉”便是“终身受用的习惯了”。④当然，这是就广义的习惯而言的。而对于教育方面，叶圣陶说：“我想‘教育’这个词儿，往精深地方说，一些专家可以写成巨大的著作；可是就粗浅的方面说，‘养成好的习惯’一句话也就说明它的含义。”⑤这一“粗浅”之说，实质上是“精辟”之论。应该说，叶圣陶关于培养“习惯”的重要性主要还是指向语文教学方面的习惯。他在《略谈学习国文》一文中曾明确指出：“每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”⑥“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯，因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”⑦并且，叶圣陶还进一步强调说，“知识是教不尽的”，“语文教材无非是个例子”，所以要培养“习惯”，“学生既然要一辈子独自看书作文，语文教学就得着眼在这一点上。”⑧所以，“他认为，就语文学科而言，教师一定要鼓励和引导学生尽早养成两种好习惯：一种是凭语言文字吸收（听和读）的好习惯，一种是凭语言文字（说和写）表达的好习惯。具体说来，就是要让学生尽早养成这样一些好习惯：专心‘听话’的好习惯，认真识字的好习惯，规范写字的好习惯，勤于阅读的好习惯，认真说话的好习惯，随时写作的好习惯，自改文章的好习惯，常查词典的好习惯，善于自学的好习惯等等。”⑨因为这些好习惯的养成对学生语文素养的提升起到至关重要的作用，甚至影响他事业的发展与一生的成长。 　　2.培养“习惯”体现在教学行为的方方面面 　　关于汉字的书写，叶圣陶认为，每一个学习语文的人从一开始就要认认真真地把字写好。他说：“写字务恳为看的人着想”，“每逢写字决不潦草。”⑩叶圣陶不仅是这样要求别人，自己也是身体力行，率先垂范，并也以此来“叮嘱”子女。叶圣陶的儿子叶至诚回忆说，自己的字虽然写得不漂亮，但笔画一定清楚，一页五百字的稿纸，如有一两处差错，一定抛入纸篓重抄，保持绝对清洁。他说：“我的这个习惯，是家父当年叮嘱的。” 　　在识词认字教学方面，叶圣陶认为应该在具体语言环境中认识生字生语。他说：“须在平时使学生养成一种观念与习惯，就是：生字生语必须依据本文，寻求那个字语的确切意义；又必须依据与本文相类和不相类的若干例子，发现那个字语的正当用法。”{11}这一提法有利于建立音、形、义三者的联系，便于学生对生字生语的理解和运用。 　　在阅读教学方面，叶圣陶把阅读的最终目的归结为培养学生的“自动性”，这里的“自动性”是指学生要养成自己学习的习惯。他说：“尝谓语文教材在培养学生阅读之能力……必于教学之际培养起自动性，终臻不待教师指导而自能领会之境，于是可以阅读书籍报刊而悉明其旨矣。此则阅读教学最后之目的也。”{12}此外，叶圣陶还把阅读教学的内容分为精读和略读两种类型，还写了《精读的指导》《略读的指导》《论国文精读指导不只是逐句讲解》等专论文章作详细分类、举例解读。最终还是归结为其“习惯论”：“精