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在“快与慢”中把握高效课堂教学节奏 　　摘 要：一节音乐课的开始，重要的是对学生学习兴趣的激发。教学“导入”的多样化，可以根据不同的课堂教学需要来灵活处理和运用，从而取得事半功倍的教学效果。音乐的创新思维变得活跃了，学生的思维方式、习惯、能力才会有较好的发展和提高。学习音乐的有效方法是让学生学得有兴趣和成功体验音乐，让他们有极大的信心去参与到音乐教学实践中来。“双基教学”，一定要慢慢来，让每一位学生都能精准地了解和掌握双基内容。学生慢慢感悟和欣赏音乐艺术，方可从中汲取艺术的营养，良好的品行才能建立起来，学生的审美才能得到飞速的提高。“慢”而有规律的音乐相关知识拓展，必定会让音乐课堂逐步沉淀，学生的音乐素养得到提高和巩固。 　　关键词：高效课堂；教学节奏；快慢 　　音乐不仅仅是用来提高欣赏审美能力的艺术种类之一，它也是人类文化真谛承上启下的重要载体之一。曾经有这样的对话：“经典的阅读即是与伟人的对白”。 　　我认为，学习音乐就是品位文化，和音乐家进行思想上的交流。音乐课堂上的教学，自身本是一门独立的艺术门类。如同音乐的审美一样，仿如小桥之流水，鸟语之花香，柳暗花明而又婉转曲折。它是一部起承转合的文化征程和文化典范。而我们常说的音乐的四大要素之一的“节奏”，被称为音乐的“灵魂”。而课堂上的教学节奏，恰恰正是教学流程中的命脉，必定是快和慢相得益彰的。只有精准掌握整堂音乐课的教学节奏，方可让音乐课上得更有成效，从而促进课堂教学更加高效。 　　一、高效课堂中应当把握教学节奏的三个“快” 　　（一）对于学生学习兴趣的激发，一定要“快” 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在保持注意力的主要心理基因中，兴趣尤为重要。它是认知和艺术实践的原动力。人们主动而愉快地接近艺术的，往往是感兴趣的事和物。所以我们常常说：“兴趣是最好的老师。”怎样才能把学生的兴趣吸引入课堂中来，让他们能在课堂上真正学习到一些东西呢？不断的实践和研究让我明白，只有在音乐课堂中充分激发学生的学习兴趣才是提高教学的硬道理。让学生喜爱上音乐课堂，充分享受音乐学习而带来的喜悦，教师多用宽容、呵护的心去引导学生对教学内容产生浓厚的兴趣，这样的课堂就会精彩，教学就会更加实效。 　　激发学生对音乐的学习兴趣，往往是一堂课的真正起源。只有学生对学习有了巨大的兴趣和注意力，方可对往后的教学流程有极大的期盼。在怎样激发学生的音乐兴趣的教学过程中，我们千万不要“走弯路”，不要拖沓。要尽快利用好刚开始上课学生精力相对集中的这段时间，快速有效地激发学生的学习兴趣。 　　其中，“导入”是激发学生兴趣的关键部分。我个人觉得，在我们的常规教学流程中，“导入”的设计方式不应该只有一种。多样化的导入，可以根据不同的教学情况灵活运用，达到殊途同归的效果。 　　如，小学音乐教材中有一课：《茉莉花》，我就精心设计了三种不同的导入模式： 　　1.用一杯茉莉花茶导入，从学生的嗅觉入手，淡淡的清香让学生兴趣焕发； 　　2.用几张唯美的茉莉花图片做成幻灯片，配上《茉莉花》的轻音乐，给学生欣赏。从视觉和听觉入手，学生在赞叹茉莉花的洁白无瑕时，也深深地被茉莉花这种高洁的品质所吸引； 　　3.从意境入手，《江南好》这首词学生刚学过，让学生齐诵《江南好》，回忆江南的“好”，把学生带到江南，品位江南的文化，再学习江南的音乐，美不胜收，意兴盎然。 　　（二）在激发学生的音乐的形象“思维”方面，一定要“快” 　　在音乐教学中，时常要引导学生展开丰富的想象与联想，思维活跃了，学生的思维方式、思维习惯、思维能力才有更好的发展。 　　近几年，在教学改革的浪潮中，我们很多的教师非常注重教学形式的多样化，但是，这样丰富的教学手段到底对学生的思维促进的益处在哪里？我们看到的一些公开课和示范课，给人的感觉形式多样，很精彩，课后认真反思，其实不然，学生学到的知识不多，音乐思维方式没有得到快速而长足的促进。 　　我认为，有效的音乐课堂是指以学生的发展进步为准则，学生的内在思维是否有着一定的变化、发展。 　　苏霍姆林斯基曾经这样告诉我们：“音乐的教育，首先是培养合格的人，再是培养音乐家。”而在教学活动中，重点应该是培养学生积极思考的习惯，而不是花大量的时间与精力去背歌词。启发学生展开思维，让思维活跃起来，只有思维的碰撞，才会产生智慧的灵光。学生的人格才会在音乐中得到熏陶，品质得到健全，音乐教育的功能才会在音乐课堂得到完美体现。 　　（三）在使学生能充分地“感悟”和“体验音乐”方面，一定要“快” 　　成功的演唱、演奏、律动，能令学生快乐体验音乐。在整节课的音乐实践和体验中，要了解学生的心理规律变化，让学生早一些体验这种成功的快乐。 　　课前备课要详尽剖析重、难点，了解和钻研教学法，用简明的方法来讲解“双基”，能够直观达到解决重难点的，就不要