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在蒙台梭利活动中培养幼儿语言能力 　　摘要：语言是交流和思维的工具，我们每个人都能感受到语言的力量。蒙台梭利博士曾说：“语言是儿童获得的最早的能力之一，且将成为儿童在他未来的进步与发展中影响最大的助力。”儿童的语言不单纯是双亲给予的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习和自我形式发展起来的。蒙台梭利教学法是世界上最科学最先进的教学方法之一，幼儿期又是语言发展的关键时期，因此，在蒙台梭利活动中培养幼儿的语言能力是我们幼儿教师长期研究和实践的任务。本文从环境创设、教学方法、教具使用及家园共育这几方面做了初步的阐述。 　　关键词：蒙台梭利；培养；语言能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-132-01 　　 　　蒙台梭利语言教育活动的内容具有整合性和多样性，目标明确且内容系统，它不仅包括培养幼儿的听说读写能力，还包括对幼儿情感态度、思维方式、行为习惯、想象力等的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：通过语言获得信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 　　一、创设宽松自由，适宜的语言学习环境 　　发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，进而多说、多听、多写、多读的有效环境。 　　1、感官环境创设 　　在班级里，所有的摆设都很适合孩子而不是成人，低矮开放式的橱柜里整齐的摆放着蒙氏教具，教具和橱柜上贴有文字标签，很方便孩子们有序的对应和取放。装点其中的是每个孩子属于自己的小花盆，里面种植着自己喜欢的植物，孩子们精心的照顾它们的生长，还有一些本土化的装饰品，比如民族特色的蒙古包，服饰及头饰、挂毯等等，美化环境的同时给人舒适温馨，自然的享受。 　　2、区域环境的创设 　　（1）语言图书区：设立在窗子朝阳相对安静的空间，铺好干净舒适的地垫及轻软的靠垫，精心布置个温馨的环境并准备充足的适合幼儿的书籍，我们将它们分类摆放好在图书架，孩子们随时可以接触图书，可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同和接纳同伴的经验。（2）分享交流台。我在班级一角定期展示孩子在家与父母亲子趣事或假期旅游的照片，景点门票等等，请孩子们给大家介绍和分享，可以一人说给大家听，可以上三三两两的说。还定期组织孩子们在这里“说说我的好伙伴”，渐渐地幼儿语言得到充分的发展。 　　二、运用蒙氏语言教学方法及技巧促进幼儿语言能发展 　　幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，我们通过蒙氏的语言教学活动扩展孩子的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 　　1、蒙台梭利语言教学的示范方法 　　集体展示、小组展示、个别展示是蒙台梭利教师与儿童互动的三种基本方式。这三种方法在语言教育中同样适用。在集体展示中，基本的示范和复习都是面向全体幼儿，教师可以全面观察孩子的状态，让孩子们均能从中受益。小组展示选择五六个孩子一组，集中某个教具的展示，在保护好能力强的幼儿的积极性的同时又调动了能力稍弱孩子的学习兴趣。 　　2、“三阶段语言”与“三段卡”教学 　　（1）三阶段语言教学，在孩子们进行操作的过程中会接触到很多名称练习，这是运用三阶段教学法扩充词汇的好机会。第一阶段命名---这是**。第二阶段辨别---**在哪里？第三阶段发音---这是**。例如：孩子在操作插座圆柱体，老师可以拿起差别最大的两个，一个最高一个最矮给孩子看，用准确地发音对孩子说“这是高的”“这是矮的”，在说“高”和“矮”这两个词时要连续几次用重音朗读，接着，要测验孩子是否理解这两个词的区别和意义“高的在哪里”“矮的在哪里”？再重复一次以后指着插座圆柱体提问“这是什么样的”“那是什么样的”。孩子们真正理解了这两个词，就会回答“高的”“矮的”。通过这样的三阶段练习，孩子们会理解很多词语，改善和提升自己的语言能力。 　　（2）三段卡教学，在三阶段语言教学的基础上，配合三段卡认识语音、词汇、句型的名称和种类。三段卡包括图文卡、图卡和文字名称卡。以“国旗三段卡”为例，首先请幼儿观察图文卡，上方有中国的国旗，下方有“中国文字名称，幼儿正确认读“中国”，对国旗的形态及正确的名称建立印象。其次孩子熟悉图卡以后，将图卡依次排列并说出名称：中国 ，新加坡 ，韩国 ，日本等，最后请孩子读文字名称卡找到相应的图卡后放在下面，然后请孩子取出图文卡进行验证。 　　3、借鉴和应用语言教学技能 　　蒙台梭利语言教学中，除了教具的协助以外，还应该借鉴和应用语言教学的技能技巧。比如多给孩子倾听和表达的机会，参与他们感兴趣的话题的交流，一起看书讲故事，注意自己的语气和语调，适时引导孩子们学习体态语。在书写和阅读方面，激发幼儿的兴趣，体验文字符号的功能，循序渐进的促进幼儿语言的发展。 　　三、语言教具的延伸制作和使用 　　在蒙台梭利教