项目化教学在高职连铸教学中应用初探.docVIP

“项目化教学”在高职连铸教学中应用初探 　　摘要：项目化教学是当前高等职业教育教学改革中的一个发展方向。随着教学改革的推进，我校在高职连铸教学中进行了“项目化教学”。本文通过对我校连铸教学课程改革中的实践进行的探索和总结，就如何更好地体现“项目驱动、学生主体”的原则进行了探讨和分析，以促使我校在高职连铸教育质量方面有进一步的提高。 　　关键词：高职教育；金属材料热处理课程；教改 　　中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0177-02 　　高等职业教育已经成为我国高等教育中最具活力的组成部分，随之而来的问题也日渐凸现。对高职人才培养目标的定位不够准确和教学模式创新不够等问题已经严重影响了高职高专的人才培养质量。根据国家对高职教育的要求和各个高职院校培养学生的目标，各个高职院校也都在努力寻求教学改革的思路和方法。教育部提出的“工学结合”教学理念，强调以就业为导向，根据企业需求优化专业结构，创新教学模式，强化实际教学，这些都为高职教学的改革指明了方向。 　　项目化教学法的内涵是基于项目的一种教与学的模式，就是指将教学大纲中规定的教学内容和教学要求转化为若干个有实用价值的工程项目，在特定的教学环境中，在教师的组织和引导下，学生围绕完成该项目而开展的从理论到实践的教学活动。项目教学作为一种新形的、可行的教学模式，在我校连铸课程的教学中，经过不断的探索和实践已经逐渐完善，并且产生了比较好的教学效果。 　　一、连铸课程教学项目的设计 　　项目化教学模式中的项目主要来源于生产实际中的典型案例。作为一种用于学生教学的载体，直接把生产实际中的项目移到教学实践中显然是不可取的，必须对项目进行合适的处理，予以其教学上的特性，我们把这一过程称为项目的教学化处理，也就是对教学项目的设计，这一步骤至关重要，是有效开展教学的前提。 　　当前我国的高职连铸教学还是走不出本科教学的固定模式，培养出来的学生论基础知识不如本科生扎实，论实践不如中等职业学校的学生熟练。这种教育显然偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观。高职专业教学怎么才能充分而有效地发挥其培养复合型人才的辅助作用，是我们一直在努力求索的问题。基于这种现状，我校在《连铸》的课程教学中，在“订单”教育这种新型模式下改革《连铸》教学模式，实现了《连铸》教学在人才培养上的实用、够用、能用、善用的目标。我校在“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”（教高[2002]2号文件）的要求下，以连铸操作生产《职业技能标准》为依据，以学生的职业能力培养为核心，分析典型的工作任务，设计学习项目。以工作过程为导向，设计学习任务，每一个学习任务都对应相应的工作岗位和工作任务。 　　传统案例式教学的特点是由教师提供完整的案例，教师通过对案例进行讲解和剖析从而达到传授知识的目的。这种教学模式并没有突破传统教学的束缚，学生依然是被动接受知识。项目化教学通过提供学习项目，有意识地引导学生把学习与工作实践结合在一起，它是一种基于工作过程的教学模式，这就是项目化教学与传统的案例式教学的根本区别。我校根据冶金企业连铸生产岗位工作需要以及中级连铸工职业技能鉴定的有关考核要求，在连铸课程中安排了4个学习项目，每个项目分若干子项目，子项目中又设置若干个工作任务。通过完成每个工作任务，进而掌握连铸操作的各种技能。这些教学项目实用性强，能产生直接的感官效果，有利于激发学生学习的兴趣。 　　目前，这种方法已经在我校广大教师课程教学项目设计中得以采用。教学项目设计旨在促进以教师课堂教学、知识讲授为主的传统教学模式转变为以学生为主体、以能力培养为目标的新型教学模式，这可以称为高等职业教育的一次变革。 　　二、连铸项目化教学的教材设计 　　教学过程需要教材。项目化教学是在特定的环境下，围绕特定的项目开展的教学活动。教材不单单是知识的载体，还具备引导学生按项目工作过程开展自主学习和工作的功能。所以，基于具体的项目，按照工作过程，即按照“任务驱动、项目引导”的思路编写的教材才可称之为项目化教材。 　　项目化教材必须通过融入教与做两方面的内容，对学生的项目工作过程起引导作用，指导学生按部就班地完成工作。对学生在工作过程中遇到的问题适时地进行理论上的阐述，将理论知识充分融入项目施工过程，实现在工作中学习，掌握知识和技能的目的。例如，我校编写的连铸教材遵循“由易到难、由基础到综合的学习规律”安排了走进连铸、连铸操作工艺、连铸坯质量控制、常见事故处理四个项目，使初学者能够由未知到了解，最后熟练掌握连铸操作技能。每个项目下面根据连铸生产工艺流程组织了若干子项目，通过各个子项目的学习让学生逐步掌握连铸生产的操作步骤。教材中各个工作任务的设计则是基于工作岗位任务进行开发设计，使书本知识直接与生产现场对接，便