小学语文教学案例：《别饿坏了那匹马》教学案例.docx

小学语文教学案例：《别饿坏了那匹马》教学案例 　【教学案例之一】 　师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？ 　生：没有。 　师：那么，“我”看到了什么呢？ 　生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。 　师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。 　（学生朗读课文。） 　师：现在我们来交流。 　生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。 　师：会多长呢？ 　生：从“我”卖给他的第一天起。 　师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。 　生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。 　师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 　生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。 　生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。 　师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 　生：心里非常感激。 　师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 　生：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。 　生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 　生：看到了碧云茫然的眼睛。 　生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。 　生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。 　师：此时此刻，“我”的心情又如何呢？ 　生：感激。感谢他给“我”看书的机会。 　生：惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。 　师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 　 　【教学案例之一】 　师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？ 　生：没有。 　师：那么，“我”看到了什么呢？ 　生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。 　师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。 　（学生朗读课文。） 　师：现在我们来交流。 　生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。 　师：会多长呢？ 　生：从“我”卖给他的第一天起。 　师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。 　生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。 　师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 　生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。 　生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。 　师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 　生：心里非常感激。 　师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 　生：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。 　生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 　生：看到了碧云茫然的眼睛。 　生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。 　生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。 　师：此时此刻，“我”的心情又如何呢？ 　生：感激。感谢他给“我”看书的机会。 　生：惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。 　师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 　 　【教学案例之一】 　师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？ 　生：没有。 　师：那么，“我”看到了什么呢？ 　生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。 　师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。 　（学生朗读课文。） 　师：现在我们来交流。 　生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。 　师：会多长呢？ 　生：从“我”卖给他的第一天起。 　师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。 　生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。 　师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 　生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。 　生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。 　师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 　生：心里非常感激。 　师：这就是“我”要强调“这些日子我卖