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基于产学研结合应用型人才培养模式研究 　　摘要：产学研结合是高等教育大众化进程中应用型人才培养的内在需求和重要途径，是实施素质教育和人才强国战略的重要选择。通过对产学研结合的人才培养模式存在的问题进行分析，提出了相应的解决思路与对策。 　　关键词：产学研结合;应用型;人才培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0030-02 　　创新人才培养模式，改革人才培养体制，提高教育质量是国家“十二五”教育规划纲要对高等教育提出的要求[1]。综合国力的竞争终究要归结于人才的竞争。随着世界经济一体化格局的加深，国家自主创新战略的深入实施，以企业为主体、以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系在增强自主创新能力，培养应用型人才、科学研究和社会服务的功能中发挥越来越大的作用。产学研结合是高校改革发展，特别是应用型人才培养的有效模式。 　　一、产学研结合与应用型人才培养 　　1.产学研结合的重要意义 　　产学研结合是指企业、高等院校、科研院所依托各自优势，实现各种资源要素最佳配置组合，培养应用型人才，多出创新型科研成果，促进产业发展的社会经济活动。党的十七大明确把“企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”建设作为提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略举措。产学研结合是高等教育与生产劳动、科学研究等社会实践在人才培养、科技开发活动中的有机结合，是地方高校与企业联合培养应用型创新人才的新模式，是技术开发和成果转化的主渠道，是促进高校科技工作服务经济建设和社会发展的迫切需要，同时，也是解决我国高校科技成果转化的必由之路。对我国高校教育改革方向起到导向作用，对推动经济、科技、教育和社会进步具有重要意义。 　　2.应用型人才的内涵 　　在当前我国快速发展的城市化及工业化的进程中，随着经济建设的发展和产业结构的转型、产品升级换代，近年来我国高等教育领域提出了一个新概念――“应用型人才培养”。它是为了适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求而面向生产、建设、管理、服务等一线岗位培养人才。应用型人才是指能够将所学到的专业知识和专业技能熟练地应用于所从事的专业社会实践，直接转化为社会生产效益，在“知识、能力、素质”等方面均全面发展的一种专门的人才类型。当今社会对应用型人才需求远远大于学术型人才。与传统的精英教育模式不同，己不再是单纯以知识理论掌握的多少作为检验高校人才培养质量的唯一标准，评判人才质量的标准也从“合格标准”转变成“合需标准”，即结合市场反馈来进行检验，看培养出来的学生是否具备与相关职业相适应的素质和能力，是否适合市场的需要，用户是否满意，而不只是高校自身认定的“成绩合格”[2]。因此，以专业应用为导向、以专业知识为基础、以专业精神为灵魂、以专业能力为核心的培养理念是应用型人才培养模式的本质特征。 　　3.开展产学研结合是实现应用型人才培养目标的必然要求 　　（1）产学研结合对培养应用型人才具有明显优势。应用型人才培养的基本要求是“重视基础、加强实践”。创新精神和实践能力的培养，光靠学校课堂教育是很难实现的，还要依靠大量社会实践。产学研结合是学校和企业、科研院所之间的合作，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生素质的一种新型的教育模式。在培养模式上，从传统的以学校为主向校企合作培养模式转变，将生产与科研、技术开发紧密结合起来，使人才培养目标更加清晰。在教学内容上，它突破了中国近乎完全在校内进行的单一的人才培养模式，从偏重文化技术和理论知识转向重视就业技能和发展能力的转变，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中，培养学生的能力，提高全面素质。产学研结合对于实现高等院校人才培养目标与规格要求，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才独具优势。 　　（2）产学研结合是应用型人才培养的客观要求。目前，人才培养存在很大的盲目性和趋同性，很多高校对地方产业和企业人才需求信息掌握不够充分，容易偏离企业需求而难以被企业接受，导致很多企业很难招到适合自己需要的专业技术人才，大量的高校毕业生又很难就业[3]。其关键问题是高校的科研成果和人才没有坚持应用为先的原则，缺乏有效性和针对性。高校人才培养、科技成果与企业需求对接不畅，学科、专业和课程设置不能够很好地适应区域经济建设和社会发展需要，高校毕业生缺乏创新意识，动手能力差。解决这个问题的根本出路在于走产学研相结合的道路。高校只有加强产学研结合的人才培养模式，坚持面向企业需求培养人才，将人才培养的“课堂”从教室延伸到企业，从学校延伸到社会，实现学校与社会的无缝对接，及时掌握市场和企业的人才需求信息，及时调整课程设置、授课内容和专业的设置方向，才能