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多媒体辅助物理教学弊端与对策 　　摘 要： 随着计算机技术在教学领域的不断渗透，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种非常有效的现代化教学手段。然而计算机作为辅助工具，其本身的固有局限性决定了它在辅助物理教学中不可避免地存在弊端。本文就当前多媒体辅助物理教学中存在的主要问题及解决途径谈谈看法。 　　关键词： 多媒体辅助教学 物理课 弊端 对策 　　1.多媒体辅助教学中存在的问题 　　1.1多媒体辅助的滥用，忽视传统教学模式。 　　现如今物理课堂上越来越多地使用多媒体辅助教学，尤其是多媒体课件的广泛使用，这也造成了多媒体课件的使用与传统教学模式的冲突，很多教师越来越依赖课件，将所有教学内容用课件展示出来，忽视传统教学手段，师生间的情感交流，以及学生能力的培养。传统教学模式是一线教师经过很长一段时间实践后所总结出来的一种有效的教学模式，所以传统教学模式的地位和作用依然存在。 　　1.2用多媒体模拟实验代替演示实验甚至实验教学。 　　物理是一门建立在科学实验上的学科，因此在教学过程中会有很多物理实验探究和实验演示，而多媒体课件融合了视频功能，可以将大多数的实验通过视频的形式展示出来。这的确带来了准确高效的好处，但是，学习是一个认知感受的过程，真实的实验给学生的感受是真切的，通过现实的感官刺激有利于学生的认知。 　　1.3一键定乾坤，过分依赖多媒体技术。 　　在使用多媒体课件的过程中，有一些教师因为怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定程序上来。一方面没有充分发挥其双向交流功能，削弱了传统教学中师生的情感交流，另一方面即使利用了交互功能，也是在一种虚拟空间，缺乏交流、缺少互动的机会，从而形成了一种“教学阻隔”，影响了教与学的实际效果。 　　2.完善多媒体教学的对策和建议 　　2.1进一步完善以教师使用多媒体为主的演示型教学模式。 　　以教师使用多媒体为主的演示型教学模式是把计算机作为新的教学媒体使用，主要用于课堂教学中的实验演示和课件展示。虽然这种模式有许多不足，但在目前阶段仍是一种比较好的教学方法。这种模式的优势在于组织物理情景，设计物理过程，从而突破外部条件的限制，凸显事物的本质特征，促进学生形成清晰的表象，为学生学习概念规律创造良好的条件，促进学生对重、难点知识的理解。而且这种教学模式对硬件配备不足的学校和计算机操作水平较差的教师也比较适合，并且可以应用于目前中学物理教学中最常见的新授课、复习课、习题课、实验课。 　　应用多媒体教学的时候要特别关注新课程标准的要求，注重运用先进的教学理念和教学方法，加强人机对话和人机交互功能，突出学生自主学习的主体作用及教师必不可少的主导作用，避免多媒体教学的诸多不足。同时，对于课题中的重点、难点有针对性地突破，恰当地选择运用，切忌不可滥用或搞形式。例如，由于物理学科的特性，物理演示型课件就不同于其他学科在应用多媒体技术时可以利用炫目的视觉和震撼的听觉来效果刺激学生的感官，激发学生学习物理兴趣。如果在教学中一味地利用视觉和听觉刺激，久而久之反而会使学生对物理学科产生厌倦情绪，不利于学生学习热情的激发。此外，针对物理学科的特性，建议加强物理教学与物理实验相互结合渗透，使之相得益彰。 　　2.2大力发展以学生使用多媒体为主的自主学习型教学模式。 　　在中学教学中以学生使用多媒体为主的自主学习型教学模式还比较少见，目前仍处于探索阶段。虽然这种模式还不十分成熟，但从目前看来在创新意识和动手能力等方面的培养还是卓有成效的，个人认为可以加强推广。从目前实践来看，自主学习主要有以下几种模式。 　　2.2.1网络化教学模式。网络化教学模式，即学生在教室通过网络进行学习的教学模式。这种教学模式以学生的自主学习为主，可以增强学生的创新意识，适应学生的个体差异，但教师必须加强指导，否则学生容易偏离目标导致无效学习。目前比较有效的做法是，教师先把相关的学习内容放到对应的局域网内，这样学生可以在一个相对框定的范围内进行自主学习，既可以达到相关学习目标，又可以提高学习效率。 　　2.2.2计算机辅助科学实验的模式。物理实验在物理学中的重要地位与不可替代性，但它在具体教学中存在许多问题。比如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验时间短难于观察（如布朗运动）或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当复杂，难以找出明显的物理规律。又如目前高三实验课也是一个难点，升学与能力培养的矛盾限制了学生自主实验的时间。这些不仅制约了学生综合能力的养成，而且影响了学生的学习热情。而计算机辅助科学实验是利用多媒体技术实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。具有测量精度高、测试速