大学公共课合班教学存在问题与对策.docVIP

大学公共课合班教学存在问题与对策 　　摘要：通过问卷调查，收集整理了大学生对大学公共课合班教学的需求和建议，对调查数据进行分析处理，找出问题的根源，提出有关大学公共课合班教学存在问题的解决方法. 　　关键词：问卷调查；大学公共课；数据处理；解决方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0147-02 　　为了提高学生素质，按照教育部“厚基础、宽口径”的指导思想，目前高校开设的通识教育类公共课程越来越多，如大学英语、高等数学、大学物理、大学语文、计算机基础、法律基础、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国近代史、大学生就业指导等。但在实际教学过程中，有关部门没有对公共课合班教学的科学性给予足够的重视，公共课的效果并没有完全体现出来。 　　一、问卷调查 　　对国内三所不同类别的普通高校随意抽取的2011级和2012级本科生进行问卷调查，统一发放调查问卷1500份，收回1325份。调查样本分为同一专业不同班级合班教学和不同专业不同班级合班教学两种情况。为使学生充分表达真实意见，本调查采用无记名问卷作答的形式，旨在得到较为科学、可信的结果。问卷共有15题，分为选择题和问答题两种题型。 　　二、问卷分析 　　1.教学手段。对于回收的1325份问卷结果进行整理，结果显示，91%的大学生对教师教学水平表示肯定。48%的大学生认为大学公共课教学内容、教学方法比较传统，许多教师的教案已经许久没有更新，教学手段还是较为单一。从整体上说明教师队伍素质相对达标，但重知识传授、理论教学和轻素质培养、实践教学的思想观念依旧存在。调查发现，半数以上的教师采用的是最原始的讲授法，尽管近年来教学媒体的使用越来越普遍，许多教师依然是一成不变。讲授法虽然可以有效控制教学进度，不可否认学生可以学到知识，但目前教师教学方法与学生所期望的教学手段还是有一定的距离的。教师作为学生学习的引路人，其教学手段以及教学风格不仅对学生有潜移默化的影响，还对学生良好学习习惯的养成发挥着直接作用。 　　2.教学模式。半数以上的大学生对公共课的教学模式不太满意，认为合班上课教学班人数多，知识基础参差不齐，同样的课程在不同的教室连续上几次，又会引起教师疲惫。大班教学则存在听不清和看不见两大问题，由于教室空间较大，人数较多，听不清的问题很明显，后排的学生时常看不清，而现在学生的视力普遍较差，看不见的问题也十分棘手。大班教学学生学得不精，小班教学教师教得太累。实际上，无论对于大班教学还是小班教学，我们都应该往最优化的班级方向去发展，怎样去合班教学才能使教师的教学方法、教学风格最大程度地与学生相适应是当前亟需解决的问题。 　　3.教学互动。教学课堂是一个信息传递的过程，更是一个师生互动的过程。当然，教学效果不仅与教师、学生以及教学环境有关，还与相应的教学问题有关。如果教师研究的问题过于复杂，就会使学生产生畏难情绪，从而使其参与意识削弱；如果教师研究的问题过于简单，对学生又起不到考查作用。因此，教师在教学问题的选取上，可依据教学经验进行统筹规划。目前超过半数的学生缺乏自信，特别是在公众面前根本没有阐述自我观点的勇气和能力。所以，公修课教学中可以采取小组内讨论课的形式，使每个学生参与到课程当中去。如何保证顺利完成教学并加强学生自信心与勇气的塑造，其关键在于控制组内讨论课在整体教学课程中所占的比例。 　　在针对课余时间的调查中，6%的学生一周学习6～7个晚上，30%的学生一周学习4～5个晚上，40%的学生一周学习2～3个晚上，20%的学生课外不学习。公修课大班教学中许多同学本就学的不精，课余时间也不加强复习巩固，这十分不利于所学知识的复习与巩固。 　　三、解决策略 　　1.教学方法。教学是一种动态活动过程，教学方法的好坏直接关系到公共课教学效果。就目前而言，完全讲授法、案例分析法虽为主流，可在当前现代教学中需打破这一格局，较好的教学模式应该为讲授加讨论，对于公修课教学的媒介，传统媒介当然为板书，然而随着教学多媒体的普及，多媒体的完美运用对于教学起到了积极作用，应该使用板书加多媒体这种图文并茂的形式。学生是课堂教学的真正主体，教师将多媒体、讨论等用于公共课教学，对提高公共课教学效果、加强互动教学起到积极的作用。当然，教师必须对内容进行加工、提炼，并正确使用，这样才能争取收到最好的效果。 　　2.教学指导。教师在运用教学方法的同时，还需要加强对学生个人学习方法的指导。学生不同，学习方法也多种多样，一般都存在较浓郁的个人色彩。教师在激发学生学习兴趣的同时，需要对学生学习方法不断地引导、教诲、强化，鼓励学生善听、善思、善记，引导学生进行思维发散、提高创新。调查还表明，虽然公修课教师分属不同的院系，但是成绩优异、积极进取的学生与相关公修课教师均有着良好的