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基于职教新干线网络学习社区构建与应用研究 　　摘#8195;要：网络学习社区能够促进学习者之间的沟通和交流，提高学习者的积极性和学习效果。文章在分析传统学习社区的基础上，提出了基于职教新干线的网络学习社区构建过程模式，探讨了职教新干的网络学习社区在实际教学中的应用。 　　关键词：职教新干线#8195;网络学习社区#8195;应用研究 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02 　　1#8195;前言 　　随着科学技术的日新月异、互联网的迅速发展以及教学理念的不断更新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”网络教学应运而生，发展迅速，网络学习社区更是作为一种融合了最新信息技术和现代教育理念的学习方式，日益受到人们的关注。然而，现实的教学效果却难以令人满意,究其原因主要有两个方面的因素：首先，从技术层面看，早期的网络学习社区主要运用E―mail，BBS，Blog等技术，其功能主要侧重在教学资源的上传与管理，主要提供基于学科课程的学习和支持，注重正式学习的发生，而不能有效地促进学习者隐性知识的共享和传播，没有有效支持网络学习社区在非正式学习学习中的作用，而且各功能模块之间不能有效地协同和整合，难以为学习者知识的构建与共享提供有效的支持。其次，从社会层面看，知识是学习者在特定的环境下，通过他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用一定的学习资料，通过人与人之间的协作与交流而建立起来的。而现有的多数网络学习社区由于缺乏必要的情感交流与沟通渠道，学习者没有参与学习的积极性和主动性。以世界大学城职教新干线为平台建立的网络学习社区则实现了各功能模块的有效整合，为学习者的交流与沟通提供了强大的技术支持，大大提高了学习的效果，显示了较强的生命力。 　　2#8195;职教新干线网络学习社区功能模块与应用特性 　　2.1#8195;功能模块 　　世界大学城职教新干线以六度分隔理论等现代教育理论为基础，融合了互联网领域最先进的技术特点，聚合了视频分享、视频直播、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯等具体应用，主要包括用户管理模块、资源管理模块、自主学习模块、协作交流管理模块四大核心模块。 　　2.1.1#8195;用户管理模块 　　用户管理模块可以完成用户注册（账号、昵称、个人简短介绍、联系方式）、用户级别评定、成员的分组、角色设定、用户操作权限的设定等管理操作；可以根据学习者的表现以及相关的跟踪数据，完成对帖子的状态设定，包括置顶、精华、普通帖，热点帖等；可以发布和管理社区公告、维护论坛的学术动态信息和网络资源信息、纠正用户报错的信息、编辑和审核用户推荐的资源等内容，为网络学习社区建构一个经济适用、功能强大、设施完善、应用灵活多样的社区环境，保证社区各项学习活动的顺利开展。 　　2.1.2#8195;资源管理模块 　　资源管理模块为教师用户提供了课程计划、课程学习资源、考试题目的上传以及学生作业、作品的下载管理。为学生用户提供了学习资源、学习作业的上传与公共资源的下载管理。学习资源模块提供社区成员所需的各种各样的学习资源。同时，社区成员也有责任向社区不断地提供资源和更新信息，同时每一个社区成员又是其他社区成员的学习资源。 　　（1）资源制作。提供一个信息化教学设计平台，支持教师、学习者根据教学情况自主开发主题课程资源，开展主题教学和学习。 　　（2）资源传递。支持会员上传资源、访问或者下载资源,并且发表自己的意见,提出不足和修改建议,以达到相互学习的目的。同时支持非会员浏览和评价资源。 　　（3）资源检索。搜索站内其他相关的优质资源，取长补短，博采众长，为我所用。 　　（4）资源推荐。允许注册用户推荐、分享有用的资源,包括博客、网页。用户只要在推荐页面填写简单的资源描述信息即可提交。 　　2.1.3#8195;自主学习模块 　　自主学习模块是系统为学习者利用社区资源非实时的优势，自定步调开展自主学习，记录学习成果、学习进度以及评价等信息。 　　2.1.4#8195;互动与交流管理模块 　　互动与交流模块通过整合当前网络上比较流行的Blog(博客)、Wiki(维客)以及传统的BBS、QQ等工具，通过创建学习兴趣小组的模式，为学生、教师和系统管理员提供了一个相互交流的平台，是学生进行协作学习的重要工具，也是教师了解学生对知识的学习状况的重要途径。 　　2.2#8195;职教新干线网络学习社区应用特性 　　从上面的分析可以知道，以职教新干线为平台构建的网络学习社区，既是丰富的学习资源汇集空间，也是同步和异步的文