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基于语料库积木式英语课堂教学效果研究 　　[摘 要] 为了分析基于积木块式语料库数据驱动下的词汇语法教学效果，以语法填空题为测验数据，采取访谈法、课堂观察法、测验分析法等方式对高一学生进行基于语料库的积木式课堂教学实验研究。研究结果表明：在中学英语教学课堂中引入基于语料库情景下的积木块式教学模式，不仅有助于提升学生的语法学习效果，而且能增强学生的学习兴趣和自学能力，同时也能间接培育学生分析解决问题的能力。 　　[关键词] 语料库；数据驱动学习；积木块式教学；中学英语 　　[中图分类号] G642.4 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）05-0048-03 　　2007年，广东高考英语试题开始将单句式语法题型改为非选择类完形填空式的“语法填空”，这引发了学界对中学英语教材编写、教学理论以及教学方法的探讨[1]。然而，针对语法填空题、利用积木块式思维进行语料库数据驱动的教学实验研究极少；语料库与多媒体技术的结合将给“数据驱动学习”带来生机[2]。鉴于语料库的教学优势，针对语料库在中学课堂深入度不高、积木块思维具有新颖性等特点，本文以刚开始接触语法填空题的高一学生为教学实验对象，从语法填空题出发，借助广州市某中学英语教师在教学课堂上实施一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，检验本教学方式对学生英语学习的促进效果。 　　1 文献综述 　　数据驱动学习（data-driven learning，DDL）的基本理念是鼓励学生积极主动地从真实语料中发现语言事实[3]。它要求学生在学习过程中“自我管理”、“自我监察”和“自我评估”[4]；通过以学生为中心的发现式学习，学生“的确能够学到很多”[5]。Little[6]认为，DDL方式创造的真实语言能促进语言习得。DDL方法随着语料库技术的应用与普及已经引起众多学者关注[7]。DDL能为教学提供语言材料，激发语言学习者在学习方式、学习内容以及学习材料等方面的革新[8，9]。陈妍玲[10]认为，将语料库与真实的语言学习联系起来，能为有效解决外语教学问题提供崭新思路。语料库是强有力的学习和教学工具，当前新出现的积木块式教学思维也能提供很好的教学思路。 　　积木式教学主??是为了课堂英语词汇教学口语化而提出的；它能配合各种教材使用、深化教学内容，可用作预习或复习，也能独立使用。积木词块英语教学模式建立在建构主义学习理论、教育美学理论和语料库语言学的词汇教学理念上[11]。词汇语法在语言学习和运用中作为信息载体的巨大作用使其成为英语教学的重要组成部分。词汇语法教学一直属教学难点，语料库以大量真实语料为基础，借助于快速高效、功能日渐完善的检索软件，在语言学习和教学上有广阔前景，尤其在词汇语法教学领域有极大的应用潜力[12]。 　　基于语料库的DDL研究方面，从2005年至今有潘番和雷小川[2]、甄凤超[7]、蒋婷和杨梅[13]、陈坚林和史光效[14]、甘敏和邹玲[15]、权立宏[16]等学者相继展开研究。目前国内学者对语料库的研究主要集中在理论研究或者规律探讨等方面，而将语料库应用于教学课堂的实证研究较少；尤其是在词汇语法教学方面，只有少数文献探讨语料库应用于大学英语词汇教学，而更多的是从定性角度分析语料库在大学英语教学应用中的前景和意义等；至今，国内对于语料库如何应用于中学英语语法教学课堂的实证研究尚处空白。本文从语法填空题出发，将语料库和积木块式思维结合，以广州市某中学高一英语教学为实验平台，以高一学生为实验对象，以其英语教师为实验实施者，展开一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，目的在于检验本教学方式对学生英语语法学习的促进效果。 　　2 研究方法 　　笔者在教学实验中利用人教版高一教材（课本）和教材语料库等教材，全程引导并辅助英语教师设计基于语料库的积木块式词汇语法课堂教学活动。通过课堂课后观察、测验对比等方法收集相关数据来定量分析积木块式词汇语法教学在高中英语教学课堂的效果。 　　本研究中对照班和实验班各有57名学生。两个班学生总体水平接近、年龄基本一致、性别比例分配接近、文化背景和生活背景类似。学生们对教学实验的进行并不知情。 　　在教学实验中教师在两个班采取不同的课堂授课方式。在对照班中，教师直接展示词汇语法知识点并示范带读和操练，严格按照该学校英语教师原本的教学方式进行。而实验班的教学过程为：（1）课前准备：首先使用KWIC索引和关键词检索教材等语料，接着排版整理好挑选出的课堂使用语料，然后利用数据驱动学习模式、结合积木块制作课件用于课堂展示；（2）课堂上：教师在课件中利用积木块三维立体形象来展示例句中的重点词汇和语法，引???学生发现规律并进行操练；同时将重点讲解对象以积木块转换形式来替换展示讲解和提供练习活动；（3