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基于高职院校学生特点教育管理方法研究 　　摘要：高职院校的教育是我国高等教育中一个重要的环节，高职院校的学生结构比较复杂，接受的教育背景各不相同，因此高职院校在教育管理上要以学生为出发点，充分考虑学生的特点，促进学生的全面发展。本文通过对目前高职院校管理和教育中存在的问题分析，并且对高职院校学生的特点进行研究，找出具有针对性的解决方法和措施，提高高职院校的管理和质量，培养出高素质、高技能的人才。 　　关键词：高职院校；管理；研究 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0006-02 　　一、引言 　　高职院校学生的教育管理是一项非常重要并具有挑战性的工作，要从实际出发，充分掌握学生的特点，将学校的情况与学生的特点科学的结合，科学地管理，注重学生身心的发展，更好地服务于学生，培养学生的道德素质和具体技能知识，为国家输送高质量的全面性人才。本文通过分析学生的行为特点，认识到学生的优势和不足以及心理状态，寻找适合院校和符合学生发展的教育管理方式。 　　二、高职院校学生的特点 　　（一）高职院校学生的行为特点 　　1.价值定位明确，但急功近利。高职院校的学生与本科等高等院校的学生相比，高职院校的学生能更清楚地认识自身的优缺点和长短处，能够积极乐观地给自己定位，规划未来。但是学生们的价值观、人生观以及世界观等都还不够成熟，对未来的规划也缺少具体的实现步骤，部分学生注重名利，只看见眼前的短小利益而忽视了自身长远的发展，另外他们一直处于理论学习而缺少社会经验，对社会认识不足，过于理想化或者扭曲化。 　　2.缺乏良好的自我约束力。高等教育期间，学校更注重的是学生的技能而忽视了对学生的道德素质、思想教育以及法律意识的培养，从而学生不能够自觉地约束自我行为，缺乏必要的判断是非的能力，个别学生还因为法律意识淡薄做出一些违法违规的行为。而这种教育方式，不仅不能提高学生的个人素养，还会影响技能理论知识的学习，阻碍了学生的身心发展。 　　（二）高职高专学生的心理变化特点 　　1.自卑感强，受挫能力降低。大部分高职院校的学生都是因为高考失利才会选择进入高职高专学习，他们没有达到预期目标，没能考上理想的学校，所以会有一种挫败感。高职院校学生的同学或者朋友亲戚等考上了理想的大学，给他们带来了很大的压力，长时间的影响下，逐渐形成了自卑心理。挫败感、压力和自卑感使他们更加敏感，不断地自我否定，从而导致他们的心理产生障碍，部分还可能扭曲他们的价值观和人生观。 　　2.创造力强，渴望表现自我。高职院校的学生们拥有很强的动手能力、丰富的想象力以及创造能力，他们能够快速地接受专业知识并且能够迅速掌握核心内容，并且渴望参与到社会实践中，由于高职院校鼓励学生实践训练，学生也能够较早地融入社会。与此同时，由于学生过早地参与到单位的实习，为了能够找到更好的工作职位，他们在学校的各个社团、组织等活动中展现最完美的自我，表现出他们的能力并且希望能够得到肯定，自主地增强交流、合作等能力。 　　三、对高职院校学生的教育管理办法 　　首先，要加强学生的素养、思想等方面的培养。学校领导以及教师等都应该注重学生的素质、思想道德以及法律方面的培养，通过日常生活进行潜移默化的影响，宣扬积极向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。学校应该多组织一些活动，让学生参与其中，并且通过活动提高自身的素养。 　　其次，学校要注重学生的身心发展，弘扬良好的社会风气，加强学生品德和法制的教育，通过校风、校训等学习，促进学生思想道德的提升。学校可以通过各式各样的活动，让学生参与其中，并且通过活动宣扬利于学生身心发展的良好风气，从而使学生从中受益，提高自身的素养。另外，学校可以表扬学生中的优秀个人和事件，为其他学生树立榜样。同时，学校应加强学生间的合作精神以及集体精神的培养。 　　最后，对学生的职业规划进行专门的辅导，提升学生的综合素质，使其能够胜任本职工作并且能够较快适应工作。由于学生接触的理论知识较多，而实际经验匮乏，因此学校要从学生的职业素养和就业能力出发，既要注重学生的理论学习，也要培养学生的操作能力，从而培养出专业知识渊博、技术能力过硬的全面型人才。 　　四、重视高职院校学生心理，增强学生整体素质 　　1.增强学生学习能力，培养学习兴趣。知识与技能的学习是学生走向社会的前提与保障，高职院校的学生大多存在对就业方向迷茫，对学习的课程缺乏兴趣等问题。因此，增强学生的学习能力，提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在教育的管理工作中，首先，要和学生一起制定符合学生长远发展的学习计划，明确的计划可以更好地帮助学生合理分配学习时间，从而提高学习效率。其次，要切实提高学生的学习能力，告诉他们该如何学习，怎样把握学习的重点，如何最大限度地利用学习资源不断提高自身素