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基小学教育专业Flash动画设计与制作课程教学改革思考 　　摘 要 针对小学教育专业的独特专业特征，分析当前Flash动画设计与制作课程教学存在的问题并进行反思，提出教学改革的基本思路，并对本课程教学改革的实施提出一些可行性建议。 　　关键词 小学教育专业；Flash动画设计与制作；教学改革 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）18-0112-02 　　小学教师职业不同于初、高中教师和大学教师，其服务对象是小学生。小学生有其特有的生理心理特点，因此，小学教育专业具有独特的专业特征。小学生的自我意识特点对小学教师的培养提出专业伦理和教育专业素养的特殊要求；小学生的思维特点对小学教师的培养提出教学技能技巧方面的更高要求；小学生潜在的多种发展可能性对小学教师的培养提出通识通才的要求；小学生心理特征的外显性程度较高，对小学教师的培养提出教育心理素养方面的更高要求。小学教育专业师范生必须充分了解小学生的这些特点，才能在未来的工作岗位上得心应手。 　　Flash动画设计与制作是一门偏重培养学生实践能力的专业类课程，教学大纲的要求大多是以掌握动画基本原理、熟练使用Flash软件进行动画设计为主，重点强调培养学生的实际操作能力和运用软件进行交互式动画创作的能力。然而Flash动画设计与制作作为小学教育专业师范生现代教育技术能力培养的一门主干课程，与其他高职院校或其他专业的培养目标有着明显差别。小学教育专业师范生学习Flash动画的主要目的是进行小学课件的设计与制作以及对已有课件的修改，其中设计课件是重点，自己独立完成课件并不是主要目的，强调会将共享的网络资源课件下载并进行修改。因此，本文根据小学教育专业的特点，对Flash动画设计与制作这门课程的教学改革进行深入探讨。 　　1 小学教育专业Flash动画设计与制作课教学反思 　　Flash动画设计与制作是一门艺术设计与数字媒体技术交叉的课程。对于小学生来说，他们的思维方式和学习特点决定了教师使用Flash课件是比较适合的，无论是课堂演示还是课后学习拓展，都有助于小学生的学习。对于小学教育专业师范生来说，学习Flash动画与其他专业的学生的目标有所差别，由于小学教育专业师范生在未来的工作岗位上并不是从事专门的软件开发工作，而是从事小学的教学工作，因此，本课程的主要学习目的是能够进行小学教学课件设计、制作及修改。Flash课程的学习不仅开阔了师范生的视野，也拓展了他们的思维力和想象力，提高了动手实践的能力，有利于学生创新精神和创新能力的培养。 　　当前Flash动画设计与制作课程的教学存在诸多问题，比如教学方法陈旧，教学内容选择不合理，教材选择缺乏针对性，考核方式不科学，等等。除此之外，一个最为突出的问题就是与就业岗位相脱离。针对这些问题，根据小学教育专业的特点，查阅大量文献资料并分析整理，结合多年教学经验的积累和对收集的各类教学案例的分析，笔者就小学教育专业Flash动画设计与制作课程教学改革的基本思路进行设计，并对本课程教学改革的实施提出一些可行性建议。 　　2 小学教育专业Flash动画设计与制作课教学改革的基本思路 　　Flash是一款具备将文字、图形、图像、音频及视频等多媒体进行整合的软件，在课件制作中得到广泛应用，尤其在小学各学科课件制作中使用较多，因为利用Flash制作的课件画面非常简洁，思路比较清晰，适合小学生学习的特点，更符合小学生的认知水平。笔者自2004年起承担小学教育专业Flash动画设计与制作课程的教学，在近10年的教学中不断探索，根据小学教育专业师范生未来职业的需求，对本课程进行了多次教学改革的尝试，并取得一定的效果。本课程教学改革的基本思路体现在以下几个方面。 　　教材的选择 在最初两年的教学中，由于刚从事本课程的教学而缺乏经验，选择的教材以技术内容为主，而且多为以工具、菜单等细化讲解为主的教材，忽略了Flash课件设计方面教材的选择，使得教材的利用率较低。因此，近几年在选择教材时更加注重以实例为主的教材，而不是零散地介绍工具的使用，同时十分注重课件设计为主的教材的选择。 　　目标和内容的确定 小学教育专业师范生学习本课程有两个方面的目标：一是学会Flash制作技能技巧，能够设计、制作和修改小学各科课件；二是利用Flash整合各类媒体，在小学各项活动中进行动画演示。针对以上两大目标，笔者在本课程教学中主要围绕“小学Flash教学课件设计与制作”和“Flash MV设计与制作”两项任务来确定教学内容，对相关教学内容进行重组。 　　教学方法 本课程在大二下学期开设，学生已经先修了计算机基础和计算机语言类课程，但由于小学教育专业师范生计算机基础相对薄弱，而且每名学生掌握的程度也有所差别，因此在教学中主要采用分层教学法、任务