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基于微课理论初中英语课堂教学 　　【摘 要】 微课理论是一种非常独特的教学思想，在微课理论的指引下能够很好地推进初中英语课程的教学，并且能够有效提升课堂教学实效性。本文将结合实例谈谈基于微课理论的初中英语课堂教学。 　　【关键词】 微课理论 初中英语 教学 　　微课理论能够很好地辅助初中英语课程的教学。“微课”是指为了能够让学习者更好的展开自主学习而进行的信息化程度很高的教学设计，通常是借助多媒体的形式来展示或凸显某个教学重点与教学环节，进而在简短的教学过程中集中实现某个特定的教学目的。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往非常明确，能够在有限的时间内专注于这一个教学点，展开对其的深度挖掘。这种教学目标明确、教学内容具体的教学模式往往能够收获很好的教学成效。 　　1. 鼓励学生提问 　　微课理论是一种很好的教学思维，能够在初中英语课程的教学中发挥积极的作用。在展开微课教学时首先应当鼓励学生提问，只有学生们勇于表达才能够更好的参与到课堂中来，才能够让紧凑的课堂教学更为高效。在许多英语课堂的教学中学生们都显得十分沉闷，大家对于课堂的积极性并不高，在教学过程中思维也不够活跃。这一点是微课教学下首先有必要改善的，只有当学生们更为积极的参与到教学过程中来微课教学才能够更有效的得以推进，才能够实现在短促与有限的教学时间内有针对性的训练学生的某方面能力，进而更好地实现教学目标。 　　在学习《films》这一章内容时，这是一个学生们都非常喜欢的话题，学生课下普遍也非常喜欢观看电影。为了让微课教学更好的发挥作用，课堂上我展开了一个小组内的合作交流，我让大家都来谈谈自己对于电影的感受，谈谈自己喜欢的电影以及一些十分打动自己的故事。在结束基础课程的教学后我会有意识的给大家留出提问的空间，会问学生们有哪些地方还存有疑问，或者自己有哪些不一样的观点与视角需要和大家分享。给学生们提供提问空间与提问机会是促进学生自主提问行为产生的重要前提，教师如果在课堂上只是一味地灌输学生自然不会具备提问习惯与提问意识，因此，培养学生的提问能力应当从教学模式与教学理念的改善做起。 　　2. 读写结合教学 　　初中阶段学生的英语水平已经有了较好的积累，许多学生也具备了相当的词汇量，然而，写作对于大部分学生而言仍然是一个大难题。为什么会存在这样的状况呢？这是因为学生在英语写作的写作技巧上非常贫乏，这也是在写作教学中教师应当有意识实现突破的一个地方。在进行微课教学时教师应当给学生们打造更为高效的课堂，要让学生们在有限的教学时间内获取更多有益的收获，读写结合就是一种很好的教学手段。初中英语教学文本中选取了很多非常经典的文章，文本题材也非常广泛。对于有些文章的精读不仅能够让学生们体会到经典的文学作品所能带给人的那种美的享受，这样的文本剖析也能够让学生的写作技能得到全面提升。例如： 　　We have more compromises， but less time； 　　We have more knowledge， but less judgment； 　　We have more medicines， but less health； 　　We have multiplied our possessions， but reduced our valves； 　　We talk much， we love only a little， and we hate too much. 　　这是一个很有代表性的阅读选段，在这一段话语中作者用回环往复的方式逐层递进的表达着相应的观点与态度，这种写作模式不仅非常新颖奇特，还能够体现出一定的文学价值。学生们平时读到的文章无论是题材、文体还是写作方式等都较为固定，在微课教学中教师应当有意识的让学生们接触更多不一样的作品，这不仅能够丰富学生的视野，也能够让大家领会到多样化的写作技巧，这对于学生自身写作技能的提升将会很有帮助。 　　3. 提升学生语用能力 　　学生的语用能力直接反应学生的语言水平，切实提升学生的语用能力也应当成为微课教学的一个重要教学目标。初中英语写作训练中不乏一些议论文与散文练习，对于这类文体已经不是单纯的叙述或说理，文章中应该能够一定程度体现出作者的观点、视角以及思想感情。然而，在很多学生的习作中都体现不出这些要点。从学生的习作中我观察到，不少学生在写作上存在的障碍不仅体现在语言文字上，在情感上也非常空洞。好的文章不仅需要有良好的语言文字，文章中的情感是否充沛，是否能够感染到人，这些都会直接决定一篇文章的质量。在微课教学中我也会有意识的从这个角度展开对于学生的引导，在接触到很多感情充沛真挚的文章时我会有意识的加强学生的感受。从读中丰富学生的情感体验是很有必要的，一篇文章中只有情感充沛才能让文章变得丰盈立体。