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基于产学结合高职院校教学质量管理体系构建 　　[摘要]产学结合是提升高职院校教学质量的有效举措，它在丰富高职院校教学组织形式的同时，也使得教学质量管理的难度加大。为确保高职教育教学质量，高职院校必须积极构建科学有效的教学质量管理体系。文章分析了基于产学结合的高职院校教学质量管理体系中存在的缺陷，提出了构建基于产学结合的高职院校教学质量管理体系的途径：加强“双师型”教师队伍建设、加强师生考核机制建设、加强预先质量控制体系建设、加强教学过程管理与质量控制。 　　[关键词]产学结合 高职院校 教学质量 管理体系 　　[作者简介]吴建强（1973- ），男，江苏句容人，镇江高等专科学校保卫处处长，副研究员、副教授，硕士，研究方向为高等职业教育管理。（江苏 镇江 212003） 　　[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“基于高职特质的校园文化建设研究”的阶段性研究成果。（课题编号：D/2013/03/086，课题主持人：吴建强） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0031-02 　　高职教育属于高等教育的范畴，是高等教育的重要组成部分。但在许多人眼里，高职院校毕业生并不算接受了真正的高等教育，认为高职教育是高等教育中低人一等的教育，心理上仍排斥高职教育，很显然，人们对高职教育的认识依然片面。当前，高职院校既承受来自于普通高等院校的竞争压力，又遭受源于社会偏见等的不公正待遇，可谓受到“双重夹攻”。高职院校要摆脱这种不利现状，必须着眼于培养高质量的面向生产和服务一线的高级技术型人才。对高职院校来说，教学质量是其赖以生存和发展的生命线，高职院校只有建立基于产学结合的教学质量管理体系，不断提高教学质量和人才培养水平，才能为自身发展赢得更为广阔的空间。 　　一、高职院校教学质量管理存在的主要缺陷 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出，高职院校必须坚持走产学结合发展道路，这是提高教学质量的切入点和关键点。产学结合在高职教学质量管理中具有重要的现实意义。实施产学结合，可使学生在走上工作岗位前就熟悉岗位情况，掌握胜任该岗位的工作技能，在未来能较快适应职业环境；它能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；学校与企业加强合作，能够在一定程度上推动学生就业；学生可通过自身劳动获取一定的收入，缓解求学过程中所带来的经济压力。可以说，产学结合对于提升高职院校教学质量有着积极的作用。产学结合虽拥有众多优势，但在实践中并未受到足够的重视，许多高职院校片面强调理论教学，忽视学生实践能力培养，导致学生毕业后难以适应岗位需要，无法立足于社会。产学结合在教学质量管理中的功能未能得到充分发挥，导致目前高职院校教学质量水平始终处于停滞状态。当前，高职院校教学质量管理中的不足表现在以下几个方面： 　　（一）对产学结合缺乏正确认识 　　在具体实践中，人们对产学结合的内涵理解不透，不能正确认识“产”的具体内容，导致高职院校相关专业、课程与实际的企业生产相脱节。同时，在这种错误认识的影响下，产学结合的管理工作也无法正常进行，具体表现在：与高职院校建立合作关系的企业由于自身能力的限制，无法向高职相关专业的学生提供充足的实习岗位；产学结合管理工作不到位，缺乏有效的监管机制，导致管理水平落后，从而引发学生的不满和社会的非议；部分高职院校尚未出台行之有效的教学质量监控与评价体系，导致师生双方的积极性无法得到有效调动。 　　（二）教师的思想观念有待转变 　　产学结合要求高职院校必须具备大量的“双师素质”教师，教师不仅要具备较高的教学水平，能讲授专业理论课，而且要具有在企业一线实际工作的经验和较强的专业实践能力，能对学生进行专业技能操作指导。可在现实教学过程中，许多高职教师认为自己的教学主阵地在课堂，他们在思想观念上并不认可甚至抵触脱离课堂指导学生的行为，因而在教学实践中的主动性、积极性较差，这导致产学结合在落实过程中遭遇巨大的阻力。 　　（三）教学过程难以有效衔接 　　在产学结合的影响下，很多企业都与高职院校建立了密切的合作关系，并积极参与到高职人才培养进程中来，这在一定程度上可以影响传统的以课堂为教学主阵地的教学方式的改变。不同专业的人才培养计划是不同的，其教学过程也存在很大的差异，但在整个教学组织过程中，不同的组织形式较难实现有效衔接。例如，学生可能被安排在多个生产同一产品的企业，也可能被安排在同一企业的多个部门，统筹性较差。对高职院校而言，一定要重视产学结合的有效性，合理安排不同的组织过程，既要满足企业的生产需要，也要重视自身的课程安排，使产学过程合理地衔接在一起，这样才能促进教学质量管理水平的提升。 　　（四）质量管理过程存在漏洞 　　许