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基于情境认知学习理论英语实践教学改革 　　[摘要]当前我国的英语教学难以提升学生的英语综合能力，英语教学改革迫在眉睫，基于情境认知学习理论的英语实践教学改革具有重要的意义。应在英语实践教学中充分发挥学生的主体作用，设置课堂情境、实现学习过程的情境化，注重知识和技能在实际生活中的应用，以此改革传统的英语教学模式，实现英语教学的终极目标。 　　[关键词]情境认知学习理论 英语实践教学 教学改革 　　[作者简介]唐丽萍（1981- ），女，湖南邵阳人，云南司法警官职业学院，讲师，硕士，研究方向为应用语言学。（云南 昆明 650211） 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0163-02 　　在全面推动素质教育的今天，我国的英语实践教学改革已经取得了一定的进展和成效。但是，英语教学活动还存在着一些缺陷和不足，尤其是一些学生仅仅具有英语考试的能力，却不具备英语交际能力，违背了英语教学的初衷。情境认知学习理论强调情境在学习中的重要性，对于解决英语教学的这一问题具有一定的启发，探究基于情境认知学习理论的英语实践教学改革具有重要的意义。 　　一、基于情境认知学习理论的英语实践教学改革的背景 　　1.英语教学现状。英语是一门语言，英语教学注重对于学生听、说、读、写能力的培养，其根本目的是提升学生运用英语进行交际的能力。使用英语进行交流是我国英语教学的出发点和归宿，英语教学的目的绝不仅仅是教师在课堂上向学生传授知识点、传播英语文化这么简单。英语知识的讲述是英语教学的途径和方法，其最终的目的是提升学生的英语综合能力，使学生能够在日常生活中运用英语进行交际。 　　当前很多英语教师依然采用陈旧的教学模式，对英语教材中的课文逐句翻译、讲解单词和语法，过分强调英语知识点的重要性。这种教学模式提升的是学生的英语考试能力，却忽略了学生的英语交际能力，这显然违背了英语教学的初衷。情境认知学习理论强调情境在认知活动中的重要性，反映在英语教学中，就是强调情境在英语学习中的重要性，就是基于情境认知学习理论的英语实践教学改革。 　　2.情境认知学习理论概述。情境认知学习理论是20世纪80年代末90年代初兴起的一种学习理论，认为认知过程是在情境中进行的有意义的学习过程的学习理论，它强调情境是一切认知活动的基础，知识和认知过程的本质是由情境决定的。 　　首先，情境认知学习理论认为知识本身就是一种基于社会情境的活动，而不是一个抽象概念或对象。传统学习理论一般认为，知识就是抽象的概念和理论，知识的学习（或认知）过程才具有活动性，知识本身不可能具有活动性。但情境认知学习理论从知识本身出发，认为知识的独自存在不具有任何意义，只有具体情境下的知识才是有价值的，据此得出知识是一种基于社会情境的活动的结论。其次，情境认知学习理论认为认知应该是学习者与环境进行交流的过程，而不是由个体独自面对事实的过程。在学习者与情境的交流的过程中，学习者发挥着自身的主体作用。最后，情境认知学习理论认为知识的获得并不是认知的结束，而是进一步认知的基础。有些学习理论认为，知识的获得就是学习过程的结束，是认知的终结，情境认知学习理论则认为认知是为了适应不断变化发展的客观环境，从情境中获得的知识最终还应该还原到情境当中去。 　　简单地说，情境认知学习理论认为情境是学习的前提和基础，认知应该发挥学习者的主体作用，通过情境设置实现知识的获得，最终再将知识应用到实践活动中去。 　　二、基于情境认知学习理论的英语实践教学改革的意义 　　1.情境认知学习理论对于教育改革具有一定的启发性。由于应试教育的长期存在，教学活动中的有些问题一时之间还难以彻底解决。在我国很多学校里，教师教学和学生学习以考试为目的，教学活动的终极目标难以实现。学生所学的知识只在考试中才具有意义，并不能解决现实生活中的问题，知识永远只是书本上的知识。以英语学科为例，英语是一门语言，英语教学的本来目的是培养学生的英语听、说、读、写能力，然而现在很多学校的英语教学仅仅是为了应付英语考试，学生只具备英语考试能力，却不具备英语交际能力。教育改革势在必行，基于我国教育现状，情境认知学习理论对于教育改革具有一定的启发性。 　　2.情境认知学习理论促进了英语教学实践改革。为了培养更多的应用型英语人才，满足国家对于英语专业人才的需求，英语学科也开始进行基于情境认知学习理论的教学实践改革。基于情境认知学习理论的英语教学，注重学生在英语学习中的主体作用，强调学习情境对英语学习的重要性，通过情境教学充分调动学生学习英语的积极性和主动性，不仅能够帮助教师更好地教授英语基本知识和技能，顺利完成教学任务，而且促进了学生英语综合能力的提高，实现了英语教学培养学生英语交际能力的终极目标。 　　三、基于情境认知学习理论的英语