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基于批判性思维教师主体性发挥 　　[摘要]和谐教学环境是教师提高教学效率、教学水平和教学质量的必要条件。在和谐教学环境的构建中，教师作为主体，负有不可推卸的责任，而教师主体性作用的发挥是一门艺术，需要科学的理念、良好的思维品质和恰当的方法。批判性思维作为一种思维模式、探究工具、思维品质和基本技能，对于教师提升并彰显专业水平和职业能力，进而在和谐教学环境构建中体现主体性，具有独特的优势。 　　[关键词]和谐教学环境 教师主体性 批判性思维 　　[作者简介]田华银（1968- ），男，重庆人，长江师范学院政治与公共管理学院，副教授，硕士，主要从事思想政治教育和文化哲学研究。（重庆 408100） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0081-03 　　一、和谐教学环境的基本认识 　　1.和谐教学环境概念。和谐教学环境就是教师和学生、管理者等各类主体以教学为中心，围绕教师的教学活动而形成的独立自主、各司其职、各尽所能、各得其所，而又相互尊重、相互配合、和谐愉悦、共同发展的美好环境。它是教师高效益、高质量开展教学活动的必要条件，是高质量人才培养的基础。和谐教学环境主要涉及教师与管理者、教师与教师、教师与学生的和谐关系。构建和谐教学环境，符合科学发展观的基本理念和要求，符合构建社会主义和谐社会的基本内涵和要求，也符合高校人才培养、科学研究、文化传承和服务社会等基本职能要求，是构建和谐社会的重要组成部分，也是摆在每位教师面前的重大现实课题。 　　2.和谐教学环境的构成。（1）教师与管理者的和谐。教师与管理者的和谐包括两个层面：一是作为同事之间、人与人之间的和谐关系；二是个人和集体之间的和谐关系，本质上是教师工作与管理制度之间的和谐关系。它要求同事之间、人与人之间互相尊重、互相关心、团结合作、增进友谊；要求管理制度的制定坚持民主原则，内容符合法律、法规和相关路线、方针、政策以及道德规范，符合人才成长和教育教学规律；要求管理制度的贯彻落实必须公正、公平、到位。教师与管理者和谐的最终目的是要把个人的发展融入集体和团队???发展，使个人的潜能发挥到极致，将集体和团队的内耗降到最低，充分发挥整体的力量、集体的智慧，实现资源共享、优势互补，把集体和团队事业做大做强，使个人的利益实现最大化。（2）教师与学生的和谐。教师和学生的和谐是教育教学过程中最主要的和谐，是提高教育教学质量、保证教育教学效率的基础，是顺利完成教育教学任务，实现教育教学知识目标、能力目标和情感态度价值目标的必要条件。其目的在于，学生要有足够的信任感和安全感积极投入学习活动，实现教师主导作用和学生主体作用的充分发挥，促进学生个体发展达到最佳状态和最好程度，实现教师和学生的双向交流、互相促进、教学相长，高质量、高水平地完成教育教学任务，培养适应社会和行业需要的高级应用型人才。（3）教师之间的和谐。教师之间的和谐是教师之间在利益分配、教学配合、科研教研协作等方面的和谐关系。它是教师和谐教学环境形成的基础，也是实现人才培养根本目标的基本保证。教师之间的和谐要求教师之间互相尊重、互相学习、取长补短、良性竞争，其目标是要实现教师之间和谐共处、团结协作，使全体教师的教育教学和教研科研水平、能力得到最大限度的发挥，高质量、高效率完成实现教育教学任务和科研任务，共同形成最大的合力，为集体乃至社会的发展做出最大贡献。 　　二、批判性思维及其对教师主体性角色演绎的意义 　　批判性思维运动自20世纪70年代兴起以来，得到世界各国和联合国教科文组织的高度重视和认可。联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“教育应该使每个人，尤其借助于青年所受的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识及能力。”①批判性思维被认为是开发和提升人类创造能力的重要思维模式、思维工具、精神品质和问题解决的基本技能，被许多国家和地区确定为教育和人才培养的重要目标。 　　1.批判性思维是一种思维模式。“批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。”②批判性思维是学习知识、筛选信息、分析思想、论证观点、提出问题和解决问题的一种思维模式，也是个人公正、平等认识自己和他人之间关系的一种思维模式。批判性思维对于教师紧跟学术思想前沿、有效学习和提炼专业信息、提高自己的专业知识水平，具有重要意义；对于教师的逻辑思维能力，分析问题、论证观点和提升自己的实践知识和实践能力也具有不可忽视的重要性。同时，对于教师客观、公正、平等地认识自己和他人的地位，发挥自己的引导主体性和调动学生的学习主体性，提升教学效果，具有极其重要的作用；对于教师树立自己在单位领导、同行和学生心目中的良好形