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基于技能大赛工程管理专业实践教学改革探索 　　摘要：实践教学是工程管理专业教育的重要组成部分，对促进学生专业技能的提高具有重要意义。从分析工程管理专业技能大赛及实践教学现状出发，基于技能大赛这一视角提出了改进工程管理专业实践教学的基本途径。 　　关键词：技能大赛；工程管理专业；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0084-02 　　工程管理专业是一个复合型的专业，是工程技术、管理、经济、法律、信息技术、系统工程等学科交叉的基于土木工程技术的管理型学科。[1]本专业属高等院校竞相开设的热门专业，旨在培养知识结构合理、综合素质高、动手能力强、具有一定创新精神的、符合社会发展和市场需求的应用型专门人才。由此可见实践教学对促进学生专业技能的提高具有重要的意义。笔者自2010年起，连续三年指导武昌工学院学生参加全国沙盘大赛，全程参与了赛前选拔、集训参赛、赛后分享等各个环节；由此体会到技能大赛对于培养学生的专业技能有着不可替代的作用。通过参加全国大赛，学生进一步明确了学习目的，增强了综合素质；教师提高了实践教学能力。工程项目管理沙盘大赛属于工程管理专业具有鲜明专业特色的技能性操作比赛，定位于技能大赛与日常教学相结合、赛事参与各方与行业企业相结合、个人水平与团队协作相结合，这对于引领高等院校的工程管理专业实践教学改革、促进教师队伍建设、改善实践教学条件、创新人才培养模式等具有举足轻重的作用。本文从分析工程管理专业技能大赛及实践教学现状出发，试图从技能大赛的角度探讨工程管理专业实践教学的改进途径。 　　一、工程管理专业技能大赛及实践教学现状 　　1.技能大赛的现状 　　目前高等院校竞相开展各级各类学科竞赛、纷纷举办大学生科技文化节等与学科专业相关的实践性教学活动，但在实践活动开展的过程中也遇到了各种相关问题。以工程管理专业的技能大赛活动为例，在学生和教师层面都突出了一些明显的问题。 　　学生层面存在的问题主要是主观能动性不足、参与人数不多。学生主观能动性不足，他们往往是由辅导员或??团负责人点名或推荐出来的，是被动地去参与相关的技能大赛活动的；这显然不利于全面培养学生的工程实践能力，不利于挖掘学生的创新潜能。学生参与人数不多既有学生自身积极性不高的因素，也有比赛客观条件不足的限制。当前，为了配合大学生科技文化节而举办的相关专业技能大赛，在很大程度上来说纯粹是为了搞活动而组织的技能大赛；这类实践活动由于受时间和名额等因素的限制，很难做到在学生中广泛地动员，不利于吸引更多的学生参与到竞赛活动中去，从而限制了受益学生的数量。 　　教师层面存在的问题主要是教师自身的能力素质水平还有待提高，一些竞赛活动的指导教师并不能完全胜任对参赛学生的教学指导任务。一方面是教师的时间精力受限，不能全身心地投入到对参赛学生的集训指导；另一方面是教师的业务能力不足，特别是距行业企业的实际岗位操作标准存在的明显差距导致他们不能站在一个较高的层次去准确把握技能大赛考核的相关理论知识点及实际操作的技能评分点，对参赛学生的集训指导深度不够。 　　由此可见，建立并健全一整套科学合理的专业技能大赛教学培养体系，搭建好学校、院系、学生社团等多层次的技能大赛平台，有利于解决学生主动性不足及参与人数受限的问题；鼓励并引导青年教师深入行业企业在实际工作岗位上进行技能操作的锻炼，提升指导教师队伍的整体实力，增强他们对技能大赛指导的胜任能力。 　　2.实践教学的现状 　　实践教学是实现工程管理专业技能型人才培养的重要平台。目前高等院校工程管理专业实践教学的整体情况仍有待改进，尤其是工程管理专业建设时间不长的院校亟待加强。工程管理专业实践教学效果欠佳，与学校、教师、学生三者都有关联。 　　学校层面：主要是校内实验室仪器设备种类尚不齐全、数量也显得不足，实习实训场所受限；校外实践教学基地不仅数量短缺而且过分侧重于施工企业，与造价咨询业务相关的教学基地建设相当薄弱。 　　教师层面：新建工程管理专业院校的师资力量令人堪忧，他们相当一部分是直接来自高等院校应届毕业的研究生，这些研究生理论水平尚可，但是对于工程项目实际的投资融资分析、施工企业现场管理、工程造价预结算编制与审核、房地产项目评估等实践能力几乎就是白纸一张；青年教师自身实践能力不足直接影响了工程管理专业实践教学效果的好坏。 　　学生层面：学生对实践教学的认识尚不够深入，潜意识中轻视了实践环节，不能自觉主动地全过程地参与到实践教学活动中来，不能正确对待实践教学过程中作业的提交，往往是应付了事，这种浮在表面的学习态度自然是收不到好的学习效果。 　　此外，高校工程管理专业实践教学“只看结果，不看过程”的考核评价方法不能真实地考查学生对实践教学环节的参与