形势与政策课教学多维化思考.docVIP

“形势与政策”课教学多维化思考 　　摘 要：“形势与政策”课的教学改革正朝着实施素质教育的方向深入发展。在继承传统的基础上，重视课堂教学多维化的运用是提高“形势与政策”课实效性的有效方法之一，以期实现全面准确传达、贯彻、落实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场和态度上的功能，也为大学生成长成才奠定良好的基础，最终实现对当代大学生的培养教育目标。“形势与政策”课教学多维化的教学艺术具有重要的理论价值和实践意义，必将在促进“形势与政策”课实效性的提高发挥重要作用。 　　关键词：“形势与政策”课； 教学多维化； 实效性 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）06-0057-03 　　高校“形势与政策”课是学校德育工程中的重要组成部分。从“形势与政策”课的发展进程来看，“形势与政策”课教育凸显时代主题、综合性、实用性、重视素质教育和传统教育等趋势。 　　借鉴其他高校一些经验并结合我校的实际情况，提高“形势与政策”教学的有效性，关键在于在教育教学中必须要从过去单一维度转向多维度，对传统的灌输式教学方式进行多维改革，使教学内容系统化、教材组合多样化、教学活动人文化、教学方式灵活化。因此，在教学过程中，教学要形成多维度的教育格局，发挥多种要素综合作用，这样才能增强高校“形势与政策”课教育的实际效果，才能使受教育者不仅接受所教育的内容，更要把内容内化为坚定信念，外化为实际行动。 　　一、教学内容系统化的思考 　　“形势与政策”课程的教学内容包括党的基本理论，国内外基本形势和近期社会热点问题。党的基本理论包括学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及中国梦等一系列思想中关于审视形势的立场、观点和方法，党和国家的路线、方针、政策及世情和国情等。国内外基本形势指国内外政治经济军事等形势，重点行业形势中具有一定必然性和规律性的政策变化内容等；社会热点问题是大学生普遍关注，特别关心的有较大影响的社会问题。教学内容系统化，必须使教材的内容更加具有丰富性、科学性、全面性、系统性，还要体现集多位专家的智慧、融无数教学第一线的教师实践的优秀成果，让教材拥有的“可教可学”的重要元素变成学生“可学可行”的实践果实。 　　第一，整合政治观与知识观。坚持和突出鲜明正确的政治立场和观点，是“形势与政策”课的整个教育教学过程中的主基调，同时传播大学生成长过程中对人生观、世界观、价值观形成的哲学、政治、经济以及军事等人生知识和理念。以其培养学生观察、记忆、分析、综合、现象、判断、表达、创作、操作等一系列心智与技能。 　　第二，整合历史观与时代观。“形势与政策”课的内容是不断变化的。历史是不同时代随时间积淀下来的相对稳定的事件。让学生认识到并理解形势是不断变化的，政策是相对稳定的，有延续性和滞后性，培养学生在相对稳定之中去把握对党和国家不同时期的政策认识和在动态中去审视形势演变过程的能力。因此，在与时俱进的观念下，彰显时代特征，展示社会进步，宣讲时代精神，贯彻领导讲话，使教学内容在不失历史观的同时体现时代观。 　　第三，整合理论观和实践观。“形势与政策”课程始终贯穿着我们党坚持的马克思主义理论和社会主义思想。在教育和教学中，培养学生用马克思主义理论分析形势、判断格局，把握政策，明确方向始终放在理论教育的高度。实践既是人的一种有目的有意识的自觉活动，又是一种体现客观的、物质的和感性的活动，因此在教育教学中，始终坚持实践是检验真理的唯一标准理念，要紧密结合学生的思想实际，把学生放在大环境中，放在社会实践中，让学生懂得实践出真知，增强认识形势的自觉性，提高对形势发展的判断能力。 　　二、教材组合多样化的思考 　　教材组合多样化，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的配套教学出版物的集合。其目的就是要提高教学质量，使学生读起来满意，教师用起来得意的教学资源。 　　从教材组合多样化的表现形式看，不仅有纸介质教材，主体教材、教学大纲、教案、学习指导书、实践指导、试题库、教学案例、资料库、教师参考等教学资源；还有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材，如电子教案、助学课件、电子图书、素材库。从而形成从整体教学能力出发，集多功能、多媒体的教学包和系列化的教学解决方案。其目的就是要为教学提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学科研需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革和实现人才培养目标。 　　教材多样化的构建必须始终坚持四个统一。选用资料与党和国家对教学的要求相统一，确立“中国梦”等内容。选用内容与国际国内形势发展相统一。国内国际形势风云变幻，党和国家的方针政策也在不断推出和