微时代对大学生思想政治教育影响与对策.docVIP

“微时代”对大学生思想政治教育影响与对策 　　摘要：随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，微博、微信、微小说、微电影等等越来越多的事物被冠以“微”的名号，中国已悄然进入了“微时代”。“微时代”的到来为当前高校思想政治教育工作提供了新的应用平台，带来诸多手段和机遇，但同时也带来了新的问题和挑战。 　　关键词：微时代；大学生；思政教育；影响与对策 　　中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0004-03 　　互联网是大学生获取知识和信息的重要途径，随着信息技术的飞速发展，以微博作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的“微”事物如雨后春笋登上互联网舞台，越来越多的事物被冠以“微”的名号，从微博、微信、微小说、微电影、微营销、微旅行，到最近炙手可热的微公益、微政务，让现代中国悄然进入了一个信息传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力的“微时代”。“微时代”越来越深刻地改变着人们传播交流信息的方式和渠道，对社会生活的诸多方面产生极大的影响。网络的开放性、虚拟性等特点对高校大学生的世界观、人生观、价值观产生了巨大冲击。高校思想政治教育工作者应与时俱进，深刻了解“微时代”给大学生思想政治教育带来的挑战和影响，创新探索出适合“微时代”的大学生思想政治教育工作的新策略。合理利用网络资源，加强对大学生的思想教育，去其糟粕取其精华，是当前高校思想政治教育亟待解决的课题之一。 　　一、现代中国“微时代”的基本特征 　　“微时代”是指以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。随着平板电脑、智能手机、无线网络、3G技术等通讯设备和技术的突破性进步，信息的传播和获取都变得更为便捷，几乎彻底摆脱了信息发布的地域、空间和时间的限制，只需要设备和传输信号，电脑、手机等客户端都可以进行信息发布和信息获取。从信息内容上看，“微时代”信息内容更加“趋微化”、“碎片化”，每个人都可以成为信息的发布者、传播者与解释者；从传播主体上看，“微时代”传播不再是信息自上而下单向流动的机构行为，而是变成了每一位公民都可以参与采写、编辑、发布、复制甚至进行评论对话的信息交互；从信息形式上看，“微时代”信息形式更加多样化，除了文字和图片，还有音频、视频等多触觉通道；从信息的发布和获取时间上看，“微时代”信息的发布和获取具有极大的即时性和随意性，通常在事件发生的同时就能够进行传播活动，这也是“微时代”区别旧媒体时代最显著特征之一。 　　二、“微时代”对大学生的影响 　　随着信息技术的大力发展，新媒体被人们广泛运用，其虚拟性、广泛性、开放性等特征潜移默化地对其受众产生了深刻的影响。大学生作为新媒体技术使用的主力军，其学习、思维、交往、行为方式等都深深刻上了新媒体的烙印。 　　首先是大学生获取信息方式的多元化。一方面，新媒体传播信息的快捷性、广泛性与开放性，使得大学生获取信息的方式已经由过去的读书、看报逐步转移到网络上，获取信息更加快捷、多元。另一方面，通过新媒体技术，信息的表述方式也由传统的单面性、静态性向现代的多面性、动态性转变，大学生获取信息的方式也由传统的被动接受向主动搜索转变。但是，与此同时，新媒体传播内容的广泛性与开放性，其中所传播内容也是良莠不齐，社会主义核心价值体系被模糊，这给世界观、人生观、价值观正处于形成期的大学生也带来不小的冲击与挑战。 　　其次是大学生交往方式的多样化。借助于新媒体，传统面对面的交往日益为人机互动所代替。在新媒体环境下，借助于QQ、微信、微博、人人等途径，交流双方多是以匿名方式进行，有助于个人更好地表达自己的情感，因此，这种方式成了大学生表达自己思想观点和倾吐心声的理想选择。同时，新媒介对门户限制的削弱，极大地扩充了大学生的交际领域。另一方面，有些大学生过分沉溺于虚拟世界的交往，而疏远了现实中的人际交往，导致现实中人际关系淡漠。 　　第三是大学生学习方式的交互自主性。在新媒体环境下，大学生可以从网络上自主搜索自己所想要获得的讯息，进行自主学习；同时，在网络环境下，利用开放性平台，可以实现资源共享，人与人之间进行交互式学习，极大地丰富了学习资源。在这种环境下，网络公开课、精品课程、远程教育等等大加兴盛，学生可以通过网络自主选择自己想要学习的内容，并且不受任何时间和空间的限制，因而，这种教育方式也日益受到人们的普遍欢迎，传统教师也由“台前”日益承担起“幕后”的角色。 　　第四是大学生思想、行为习惯的个性化。现在“90后”已经成为大学校园的主力军，作为伴随新媒体发展而成长起来的一代，新媒体带来的不可估量的信息，为其实现个性选择提供了多种可能，因此，“90后”大学生呈现出价值观