微课程教学法在初中思想品德新授课中运用.docVIP

“微课程教学法”在初中思想品德新授课中运用 　　 摘 要：当前，广大的中学老师对以微视频为载体的微课程教学法表现出了高度的热情，它在教学中普及的重点和难点是微课程资源在学科中的具体应用策略。结合初中思想品德新授课课堂教学实例，探索初中思想品德学科以教学目标和课程标准为基础的，“微课+翻转课堂”先学后教的教学模式。简单表述为：“课前：设计任务单、自学微课;课内：知识梳理、释疑解惑、巩固内化、落实行动”。 　　 关键词：微课;翻转课堂;微课程教学法 　　 一、运用缘起 　　 新授课在思想品德学科常规教学中有重要的地位，学生们从中接触新知识、理解新知识。当我又一次迈着沉重的脚步走进教室时，使我烦恼的不是备课不认真，也不是学生课堂纪律不好，而是课堂太安静了，学生的积极性无法调动，大家都愿意静静地听我把课讲完。在新课改的背景下，课程标准要求我们，要通过课堂的教学，理解知识、掌握方法、提高能力，培育学生的情感、态度、价值观。这样的课堂景观显然无法达成教学要求。学生还是孩子，他们无法理解你的新课程理念，你必须给他们一个理由去关注你的课堂，去点燃心中希望之火。 　　 二、微课程教学法的理念 　　 课前，老师提供配套的学习资源（微课），指导学生完成自主学习任务单的任务。在课堂内则要实现课堂教学方式的创新，师生一起对知识进行梳理和回顾，解决疑难问题，并对知识进行深化运用，从而实现了“翻转课堂”。在我国，老师的指导是基于国家的教育方针和课程标准的，这种模式，被亚伦和伯格曼称为“课堂翻转的掌握模式”。这种教学方法在课堂教学中的具体应用策略可以表现为：“微课+翻转课堂”的先学后教的教学模式。它在初中思想品德教学中的操作流程可以归纳为：“课前：设计任务单、自学微课;课内：知识梳理、释疑解惑、巩固内化、落实行动。” 　　 三、微课，精心的信息化教学设计 　　 1.什么是微课 　　 通俗地说，它是微小的课程、精细的课程、微妙的授课，是微型教学视频帮助学生完成“自主学习任务单”给出的任务配套教学资源。它的技术特点是微视频，一般不超过十分钟。微课可以用在传统教学方式中，提供课前预习和课后复习。本文探讨的微课的设计运用是与翻转课堂的理念联系在一起的。下面将结合《思想品德》八年级上册第九课第一框《海纳百川，有容乃大》做具体的介绍。 　　 2.选取微课的知识点 　　 本课的教学目标中，对学生的能力要求较高。“知识与技能”目标中，“为什么要宽容？”涉及的知识点比较多，要多角度思考问题，要求学生用一分为二的观点看待人和事。以八年级学生现有的认知水平理解起来有一定的难度，也难以通过当堂阅读讲授的方式突破教学重点和难点。八年级学生独立意识增强，有种摆脱束缚的强烈愿望，所以，相对而言缺少与人合作的精神，部分学生只关心自己，缺乏谦让，对人缺少包容之心。要达成本节课的情感、态度、价值观目标，体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，有一定的难度。同时，“为什么要宽容？”也是本课题的教学重点。微课只讲述一堂课中的一个知识点，这个知识点是学生自主学习时必须要老师讲述才能理解的内容，是学习中的重点、难点或易错点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。所以，本课的微视频知识点，我确定为“为什么人与人之间需要宽容”。 　　 3.构建微课的结构 　　 微课虽然只有短短的几分钟时间，但它是课程内容的浓缩，具有完整的结构。一般包括以下几个部分的内容。（1）指导自主学习任务单;（2）情景设计和核心概念（内容）的引入;（3）阐述和解释;（4）归纳与小结;（5）提出问题，布置作业。布置作业可以是围绕学生实际生活中存在的问题、开发和利用学生已有生活经验，选取学生关注的话题创设情境，引导学生运用先学的知识去感悟，辩证地看待问题。设置疑问力求有针对性、趣味性和启发性。这样做，可以调动学生先学的积极性，让学生对接下来的课堂互动交流充满了期待。 　　 4.本节微课设置的探究情境 　　乐乐的一件倒霉事 　　 为了赶时间，我早上连早饭都没有吃。好不容易熬到了上午第四节课结束，因为昨晚数学作业没做，居然被数学老师留了一个半小时，天哪，我要饿晕了。想要迅速地冲到食堂，大吃一顿，才发现一直放在书包里的100元钱不见了。是哪个可恶的小偷偷了我这个“可怜人”的啊？ 　　 只有上体育课时，我离开过教室，钱可能是那会儿丢的。当时，留在班上的只有小亮，我去问问他。他发誓说，没看见，一定不是他 　　拿的。 　　 两天后，班主任请来了小亮的父亲，他父亲说，在他的书包里发现了来历不明的一百元钱。在事实面前，小亮终于承认偷了我的钱。受到了处分。 　　 这个人品德实在不行，太不诚实了，没救了。我要告诉全年段的老师和同学，小亮是贼，会偷东西，要防着他。 　　 焦点问题：乐乐做得对吗？他需要宽容小亮吗？ 　　 （1）为什么东西财物会