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基于话语分析英语会话教学活动设计 　　话语分析对于英语会话教学中正确理解会话结构、准确确立教学目标、有效设计教学活动有着非常重要的意义。随着英语教学改革的深入，英语教学过程更加重视语言实际应用。通过话语分析，明确会话文本的类型，然后进行针对性的教学，这样才能提高学生的会话能力，防止学生交际语言碎片化、脱离语言功能以及交际目标指向不明等现象，让学生达到对所听到的话语能够准确判断话语意图，并做出迅速和适当的应答。会话教学的终极目标使受教育者在社会活动实际交际中能恰当自如地运用目标语进行交际，完成交际任务，达成交际目的。 　　话语分析源自美国社会学家Harvey Sacks的话语研究。1992年，在“Lectures on conversation”[1]一书中呈现了Harvey Sacks的主要研究成果，从此开始了话语分析的时代。随后，语言学家在不断的研究中对会话功能进行进一步的分析和分类，揭示了话语的基本类型和特点，为会话教学提供了理论支持。众多语言学家的研究显示，会话可分为三种主要类型――社会交往类（interaction）、信息商议类（transaction）和发布展示类（performance），每种会话类型都有其显著的结构和特点。话语分析理论给课堂会话教学提供了依据，因为不同的会话类型有不同的特点、焦点和目标，不同类型的会话教学需要设计不同的教学活动。话语分析理论为教师清楚认识和正确分析会话提供了标准，帮助教师建立正确的会话分析的思路，即教学会话要明确会话类型，并明确该类型所需的语言技能和非语言技能，明确会话教学的重点和方法，并有效权衡语言的流利性和正确性。理性的话语分析是设计有效的、符合会话目标的课堂活动和提高学生实际运用会话技巧的前提。下面，笔者分会话类型阐述各自的特点，并根据特点设计有针对性的教学活动。 　　一、社会交往类 　　社会交往类会话是一种以促进社会关系为目的的会话，其特点是互动双方本着合作友好的谈话态度，努力促成和谐成功的交谈过程。谈论的话题一般是音乐、运动、天气等不会引起对方尴尬和不快的话题，也可以是新闻、经济、电影、明星、度假等不涉及双方隐私的话题。 　　社会交往??会话具有基本的话语结构，如开场句、告别句、话轮、问答结构、问答评论结构等。在这些结构中，自然恰当的应答、话轮自然的衔接、话轮交换点的辨认、交流的自然继续等都需要会话双方具有一定的谈话技巧才能顺利愉快地完成。会话中的问答结构往往有一定的应答模式，如赞扬以接受为应答模式，抱怨以道歉为应答模式，问题与回答相邻，请求与答应相邻，提议以接受或拒绝作为应答等等。这类会话中通常会有结束语，有时会是委婉的说法，如等公交车的两人交谈之后要分手，会说“There is the bus.”因为是为了建立和谐关系，所以，反义疑问句是这类会话中的常用句式，以示对对方的尊重，而对方的应答往往与说话者保持一致意见。 　　这类会话的课堂教学活动设计既要在话语结构上与之相符合，还要在话语的语气、选词上等符合该类会话的意图，以便达到这类会话的交际目的。首先，在正确分析文本的基础上，进行会话结构性的教学活动设计。其次，进行功能性的教学活动设计。活动的任务设计要符合会话意图，会话的各方须互相合作以完成对话。要有意识地帮助学生在交际过程中自然处理话轮交换点和认识应答的文化差异。 　　拿《英语（新目标）》新版教材七年级上册Unit 9 Section A 1b来举例说明如何进行会话文本分析和教学活动设计。文本如下： 　　Linda： Hi， Anna！ How is your first day of school？ 　　Anna： Hey， Linda！ It’s good. I am happy to see all my friends. What about you？ 　　Linda： Me， too. And my classes are great. 　　Anna： What’s your favorite subject？ 　　Linda： My favorite subject is science. What’s yours？ 　　Anna： Hmm. Well， I like art and math. But my favorite subject is music. 　　开学第一天，同学相见，互相寒暄，以继续中断了一个假期的情感连接，因此在教学活动中，新学期的课程开设将成为最恰当也最安全的话题。通过谈论课程，增进了解彼此的兴趣爱好。这个对话的开场使用的是互相间的称呼和问候，应答都是及时的。话语基本结构为称呼对称呼，问候对问候。问候由两组问答构成。仔细分析该会话文本，还可以看到更多符合社会交往类话语的基本特点的地方。首先，Lind