形式主义作文激趣与创新一剂偏方.docVIP

“形式主义”作文激趣与创新一剂偏方 　　摘 要：小学作文教学“重内容，轻形式”的倾向，使得学生习作缺失了很多生趣，学生谈“文”色变，罹患严重的作文“胆怯病”与“厌食症”，而“挤牙膏式”的作文成品亦呈现“创新贫血”的先天不足。本文提倡“形式主义”的回归，重新认识“形式”在习作中的重要性，并在体裁、结构、手法、语言等方面进行有益的教学探索，让“形式主义作文胶囊”裹着“甜甜的糖衣”，带着习作的美感、童趣和与众不同的创新之快乐，走进孩子，提高作文实效。 　　关键词：形式；体裁；结构；手法；语言 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-033-2 　　一、“内容”“形式”之辩 　　世间万物，有内容，亦有形式。如文章，即如此。内容形式之辩本是一对形而上的哲学概念之辩，而一部文学史，也从未停止过对文章“内容”和“形式”的思考与争辩：孰轻孰重，谁先谁后？ 　　“言之无文，行而不远”，是对文章形式重要性的认识；“文以载道”，“言之有物”，则是把文章从形式化极端拉回重内容的轨道。更多的看法是，立意、思想、主题等，属于内容；结构、表现、语言等，属于形式。而作文活动则是内容和形式的有机统一，内容和形式同等重要，不可偏废。 　　二、“兴趣缺失”与“创新贫血” 　　当前，小学作文教学在“内容”和“形式”的天平不自觉地偏向了“内容”一方。无论是“写人”“记事”“绘景”“状物”的四大类指导练习，还是教材所编辑的思想性强、内容积极向上的作文题材，都是更多从“内容”层面来思考作文问题，构建训练序列的。而具体到老师们的课堂教学实践，则更加是对思想内容的再一次强化。最后回到作文评价，内容、结构、语言的综合评价因素似乎只在理论上成立，实际的操作还是对思想性的高看和对应试性具体要求的愚忠（这一点高年级尤其明显），而对作文形式上的表现则殊少关注。 　　可以说，当前小学生作文教学的现实是不堪“思想与内容”之重，学生作文兴趣严重缺失，谈“文”色变，患上了严重的“胆怯病”与“厌食症”，而由此带来的“挤牙膏式”的作文成品，亦呈现“创新贫血”的先天不足。 　　三、一剂偏方：“形式主义” 　　因此，要医治当下小学作文教学的病症，尤其需要倡导对写作本源的思考与对儿童本位的观照，尤其需要呼唤适合儿童的习作教学的方式，尤其需要关注儿童的习作动机和兴趣诉求，尤其需要奠基儿童习作天生的创想与可贵的创新。对症下药，我开出的一剂偏方就是：“形式主义”。 　　本文所谓“形式主义”，即是指作文教学中，能够从文章形式表现的角度对儿童习作进行有效激趣与创新启迪。在教学小学高年级作文时，笔者曾就体裁、结构、手法、语言等作文“形式”方面进行了一些有益的教学探索，让“形式主义作文胶囊”裹着“甜甜的糖衣”，带着习作的美感、童趣和与众不同的创新之快乐，来到了孩子们中间，从而提高了作文教学的实效。 　　1.体裁主义：文体变换之趣 　　对占据语文教学主体的阅读教学的普遍重视，造成了当前作文教学在学校语文课堂教学中的式微。作文教学滞后于学生的阅读接触，一个明显的表征便是：体裁。除了在阅读教学中初步涉猎，小学作文教学上对于体裁的初步训练目前还是一个空白。然而这对于小学高年级学生来说，却是完全可以实施而且能够激起他们的习作兴趣，培养他们的创新思维的。因为他们在平时的阅读中已经接触到了许许多多的文章体裁，而他们的习作实践却还是那么单一，如此巨大的落差，也正是为什么很多学生喜欢自命题作文，喜欢自己进行一些稚嫩的模仿、涂鸦的主要原因。 　　小学作文教学中一个常见的内容便是写自我介绍或介绍他人，要求抓住主要特点，结合具体事例，完成习作。这个内容在苏教版语文教材中是以《我的自画像》和《介绍我的朋友》的题目出现的，虽引进了“写”与“画”的结合，增强了习作的趣味性，但总体来说，这个内容还是非常常规的，本身对学生的吸引力并不大。但如果对此进行一些体裁上的探索变换，学生习作的兴致盎然与新意的精彩纷呈就会让你吃惊了。具体的做法是，先要求每个学生独立填写自己想要了解的个人信息的方面，如：性别、绰号、身高、口头禅、爱穿的衣服……接着将学生填写的空表回收，再打乱分发，让每个学生填写一份富有个性的《个人信息表》，填好后再将表格发回本人手中。这个过程本身已经降低了习作的难度，把基本的作文交流与素材准备化作了一次类似填写同学录的行为。更有趣的还在后面，提示并指导学生根据信息表进行构思，变换的体裁涉及面很广，如《寻人启事》、《通缉令》、《参赛选手介绍》、《征婚启示》、《墓志铭》、《求职材料》等，丰富体裁的背后涉及的内容仍是基本信息、个人特征、具体事例，但从习作的效果看，学生对此兴趣十足，爱不释手，许多生动的想象与创新的思维得到激发，灵感的火花不断闪现，妙趣横生的佳作迭出。 　　这个事例也充分表明，同样的一个常