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语篇连贯理论对英语写作教学启示 　　[摘 要]英语写作中的语篇连贯既是线性关系，又是层级性关系。语篇衔接理论，主位推进理论和宏观结构理论在反映语篇这种双重关系时各具优势，相互补充。将三者有机地融合在一起共同用来指导英语写作教学可以较好地表现出语篇连贯的线性关系和层级性关系，从而取得更好的教学效果。 　　[关键词]语篇连贯；线性关系；层级性关系 　　中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0020-01 　　1.引言 　　语篇连贯是英语写作教学中的核心内容和基本要求，是衡量英语写作技能的重要标准，也是优秀英语作文的基本特征。虽然在以往许多传统的英语写作教材中几乎都会提到连贯这个概念，但是，它们往往更多地集中在句子层面或段落层面上讨论连贯这个概念，而往往忽略了文章整体的布局谋篇，阻碍了英语写作教学效果的进一步提高。语篇连贯理论为我们写作教学提供了更加丰富、有效、全面的理论指导。本文试图探讨语篇连贯理论对英语写作教学的启示，以期能起到抛砖引玉的作用 　　1.1 语篇衔接理论 　　Halliday Hasan（1976）将语篇衔接作为切入点来研究语篇连贯和语言内部的各种语义关系。他们认为语篇连贯是连接前面提到的东西的各种可能性，是一个语篇各个不同部分在意义上的各种语义联系。语篇具有谋篇机制，即“语篇的组织机制”（Hoey， 2000：4）。其作用是将语篇中的一系列句子联系起来，建立起语篇各部分之间前后的联络，从而共同组成一个具有整体意义的语篇。 　　1.2主位推进理论 　　Danes（1974）等语言学家则从主位推进的角度研究分析语篇连贯。根据主位推进理论，语篇中每个小句都是由主位和述位组成。主位是主题，也是该小句所要传达“信息的起始点”或者说是“该小句开始的基点”（Halliday1994：38）。在Danes看来，语篇信息的组织是由话语中的主位和述位有序推进决定的。在语篇的每个主位结构中，述位负载着新的未知的核心信息，并推进了话语的交流，它在传递信息方面起着重要作用。Danes不仅将主位看作是句子的起点，而且将它看作是解释语篇内在语义连贯的的要点。他认为，“话语主位的选择和排序，他们相互之间的链接和层级关系，加上他们与更高层级的语篇单位（如段落和章节等）直至整个语篇和情景的联系”决定语篇的连贯。（1974：114） 　　1.3 宏观结构理论 　　荷兰语言学家van Dijk等（1983：52-196）跟Halliday一样，也将连贯看作为一个语义概念。但是他主要从语篇的微观结构或命题向宏观结构或命题转化的角度来解释说明语篇中语义连贯这个概念。他将语篇中一个陈述事件或者状态的最基本的命题，即一个句子以及两个按照线性顺序方式连续排列的句子定义为微观命题或微观结构，而将建立在语篇中较大的语义单位或更高层次命题的基础之上的结构称之为宏观结构。van Dijk在他的论著中分析了微观结构向宏观结构转化从而构成语篇的宏观语义网络结构的过程，并指出微观结构根椐信息处理原则，经过一系列删除，概括，建构等宏观规则的加工处理，向宏观结构演变并最终形成了语篇各层级的宏观的语义结构。在一个语篇中，有许多微观结构。这些微观结构又被浓缩提升为高一层次的次宏观结构，而这些宏观结构又再次被浓缩提升为更高一层次的宏观结构，这一过程不断进行，直到语篇的总体的宏观结构为止，最高层级的宏观结构即总体的宏观结构类似于Hasan的语类结构。（张德禄等，2003：23）。 “如果在整个篇章的意义结构的最上一层有一个或一组命题，能包容整个篇章的命题内容，那么这个篇章便是连贯的。最上边这个层次即是整个篇章的宏观语义结构，通常所说的话题或主题（廖秋忠 ，1992：186） 　　2 对英语写作教学的启示 　　根据语篇衔接理论，主位推进理论和宏观结构理论，我们认为，写作教学中语篇连贯是系统功能语言学上的广义的语义概念和理论概念，它既是线性关系，又是层级性关系。所谓线性关系指的是语篇中的不同句子所包含的命题之间存在某种语义联系，这种语义联系往往存在于相邻的句子之间，也就是“由句子或一系列句子所表达的命题之间形成的连贯关系”（van Dijk，1977：95）。层级性关系指的是语篇中处于不同层级的不同成分或部分所包含的命题都可以逐级地被纳入到一个符合该语篇交际意图的并能统领语篇全局的总体宏观命题或中心命题中。如果我们将Halliday 有关语篇连贯的定义扩展的话，我们也可以说，语篇连贯是各种“衔接机制和情景语境相互作用而产生的总体效应”（张德禄，2000：103），其结果第一是连贯的语篇的各个成分之间相互语义关联并按照一定的顺序连接或粘连；第二是语域一致性，具体表现为：1）语篇符合其交际意图和交际对象的要求并具有与之相适应的语篇组织方式；2）语