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课堂教学中化学教师角色转化 　　摘要：在新课标下，高中化学的教学与学习与传统意义上有很大的不同。所以化学教师在课堂上应该实行角色转化，如何使学生变被动为主动，变知识的接受者为知识的探究者，如何行之有效地提高教师的授课和学生的听课效果，成为教学任务中的首要问题。本文主要论述新课程下高中化学教学的一些方面，希望能够对广大一线高中化学教育工作者有所帮助。 　　关键词：高中化学；新课程；教学；教师 　　在新课标下，高中化学的教学与学习与传统意义上有很大的不同。这些不同又会引起教师教学观念和学生学习状态的变化。 　　一、教师方面： 　　（一）新课程要求，教学过程实际上就是要通过学生知识的增长而达到能力的培养，教学过程一定要由传统的教会学生什么转变为帮助学生自主探究，例如高二选修5有机化学课程中，乙酸乙酯生成的酯化反应，必须在学生亲自动手实验过程中掌握加药顺序，碎瓷片的作用，碳酸钠溶液的三个功能，以及实验现象。而不是由老师板书化学方程式而后要求学生记住。 　　（二）转变教学态度 　　在新课程下，首先带来的是化学教材的新。在以往的教材中教师可以照本宣科，看着课本往下读，而现在，由于化学教材中只提供了一些与化学知识有关的情境与素材，如果依然按照老式的教学方法，学生在听完课堂后会觉得教师不知所云，不能理解教材的重点和难点。而对于一些年轻的，教龄不长，或者是不懂得创新的教师来说，拿着教材自己就会茫然不知所错。其实新课程下的高中化学教材，在编排方面具有很大的创创新性，它给化学教师和学生留有比较大的发挥和想象空间。所以教师在备课时要充分发掘化学教材中所提供的情境，做到既不脱离教材，而又不拘泥于教材。在遇到探究性实验活动的时候，要充分做好探究实验准备。 　　“自主、合作、探究”是课堂的主题。韩愈说“师者传道授业解惑也”。在新课程标准下，教师只有不断更新自我，变革观念，才会不落于时代潮流。在从前，教师和学生的地位以及角色的扮演中，教师是神圣不可侵犯，凛然在上。而在新课程下，我们对教师的地位和角色扮演应该有一个比较全新的认识，那就是师生平等。在化学课堂上，如果只是单纯地以教师为权威，则学生就不能从课堂和课本上体验到学习的乐趣和收获。教师和学生的地位和角色平等，才不会扼杀学生的创新和求知思维。与此同时，师生关系也会得到不断改善，化学教师的人格魅力在学生中的影响也会越来越大。 　　“授人鱼不如授人渔”。这句话告诉我们化学教师，在课堂上应该将教学重点从传统意义上的向学生灌输知识转变为注重学生学习方法的培养。学生在探究性学习的过程中，教师则让自己从“苦口婆心”地填鸭式教学方法中解放出来，不必将精力放在某一知识点的过关上，而将精力和时间用在充分挖掘教材资源和信息，上课的备课之中。教师角色的转变是课堂教学活起来的原因。总之，在课堂上化学教师应该是一个出色的导演，而不是演员。 　　（三）教师需以学生为本 　　凡有人群的地方就有左中右，每个班学生都会存在差异。但是老师绝不能以单纯的学习成绩把学生分为好学生和差学生。也许他这一科成绩不理想，也许他在学校成绩不好，但是他其它学科成绩会比较好，或者他今后进入社会会是一个好公民。 　　化学教师要时刻抱着以人为本，即以学生为本的观念。要用发展的眼光来看待学生，相信自己的每个学生在化学学习方面都有很大的可塑性和发展空间。在具体教学中实施因材施教和分层教学。以学生为本，就不能将仅仅按照化学考试成绩的好坏将学生简单片面地划分为三六九等，对尖子生特殊照顾，开小灶，而对差等生不管不顾，不闻不问。化学教师应该用一颗仁爱之心对学生一视同仁，化学教师在课堂上需要善于运用自己的言语动作和表情。学生是以教师为榜样的，一个善意的眼神，或者是一句表扬的话语，或者是用眼光平等地扫视学生，都可能激起学生的学习兴趣，让学生明白教师对自己是足够重视的，从而让学生成为课堂的主人。比如，化学教师在授课的过程中，可以说一些赞许的话语，像“你的想法和老师的一样哦”，“你说的真得很有道理”，“你很有主见”等等，使全体学生都能够自主地参与到化学课堂的学习中来，这样一堂课下来，无论是好学生，中等生还是后进生都能够学有所得。化学教师的“以学生为本”的观念不仅能让学生学有所得，且能够在师生之间建立和谐而又宽松的教学环境，从而发展学生的化学思维。在师生的共同作用下，化学教学才能有一个比较完整的教学过程，学生也能从此养成自主性的学习品质，终生受益。 　　二、学生方面 　　（一）培养化学创造精神 　　现代化学教育具有创造性的特征，是科学的，前瞻性的教育。化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。所以，在课堂上培养学生的化学创造思维成为课堂上化学教师的课堂教学任务。化学教师可通过创设学习情景，有计划有步骤地养成学生