小组合作学习模式在高中英语教学中探究.docVIP

“小组合作学习”模式在高中英语教学中探究 　　摘 要：英语教学中，教师要为学生创造有效的语言交际氛围，要培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了教学效率的提高。 笔者多年执教于高中英语，在实践中积极进行了“小组合作模式”的探究。本文旨在实践的基础上，就如何在新课程背景下，进行课堂课外的小组合作学习模式，提高学生的学习能力，培养学生的自主意识，形成良好的合作关系等方面谈谈自己的想法。 　　关键词：高中英语； 小组合作学习 　　一、实施“小组合作学习”模式的背景 　　《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。同时，关于情感态度方面还指出：“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成和谐的健康向上的品格。”为凸显学生的主动性，促进课堂互动，提高英语课堂课后学习的效率，增强学生在学习中善于合作的意识，在过去几年的英语教学实践中，我进行了小组合作学习模式的初步尝试。 　　二、进行“小组合作学习”模式的具体实践和体会 　　合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作，其实也是学习上的结对，旨在帮助英语学习上的后进生有更多的机会来向较好的同学学习，同时培养他们善于合作的品质，提高他们的交际能力，因此在实践中，我首先根据学生的英语学习情况、学习能力、性别，交际能力等方面的差异将学生分成9个小组，每组4位同学。其次，在位置安排上，为便于他们课堂课后的交流互动，将4位同学安排在前后左右邻座，并保证组内成员的固定。为激发学生的学习动力，我还进行小组之间的评比活动，借此要求组内每一个成员做到全身心投入，争取整个小组共同进步，创造班级良好的学习氛围。根据英语学科的教学特点和学习特点，主要从以下几个方面进行小组合作学习活动。 　　1.在阅读课前的预习作业中，自主学习，各司???职 　　高中新世纪教材中的课文涉及多样化的题材和体裁，每篇课文有一定数量的长句和复合句，除了出现一个新的语法现象之外，还会涉及之前习过的语法点，课文中词汇丰富，因此每次在疏通好课文结构，学生进行整体阅读和细节阅读已了解课文主要内容后，在第二课时涉及课文语言点讲解和词汇教学前，我会进行详尽的预习作业布置。以新世纪教材高二下uint1Words and their stories为例，在第一课时后，我布置了预习作业如下：每位同学都熟读课文，根据录音校对语音语调。此外，每个小组内部有不同的分工，成员1搜索课文中涉及的词组“eager beave”和“It’s in the bag”的origin，并通过网络进行research work，搜寻日常生活中常见的谚语及其相关的含义；成员2认真研读文中长句和复合句，如含有从句的Suppose， for example， that a teacher tells his students they each must solve one hundred math problems before coming to school the next day，以及含有非谓语做状语的长句They spend a lot of time in the water， building dams to create little lakes or ponds， etc.要求学生基于已学过的语法知识，找出相关的语法现象，分析句子结构；成员3进行word study， 找出重点词汇并查阅词典，了解用法，例如由what is expected of him，学生可以找出词组expect sth. of sb.由The expression is said to have come from the name of a hard-working animal.学生可以归纳出sth. Is said to do 的用法，找出词组have an important part in sth， put great value on sth.等等；成员4回答文章段落旁针对课文前PartB的T or F练习或者每段内容的小问题，比如，what kind of person is“an eager beaver” used to describe？对于细节进行针对性的阅读。小组的每个成员对相应的内容进行任务型阅读，课堂上一起讨论、互相补充，准备好在课堂上针对自己预习的有关内容进行讲解，同时对有疑问的知识点，可以进行质疑。课堂上，各小组对相应内容进行交流，教师在旁进行适当的补充，纠正和答疑。 　　体会一：“有备而来”，充分