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基于职业岗位意识培养高职会计专业实践教学改革研究 　　摘 要： 会计学是一门实践性和应用性很强的学科，会计电算化专业又是一个职业化程度很高的专业，本文主要结合高职院校会计电算化专业开展实践教学的现状，对如何通过培养学生的会计职业岗位意识，完善会计实践教学，培养合格的会计人才等问题进行了探讨。 　　关键词： 高职会计专业 职业岗位意识 实践教学改革 　　近年来，我国经济体制改革不断深入，社会环境和会计环境随之发生了巨大变化，企业对高端技能型会计人才的需求越来越迫切，对会计从业人员的职业能力要求也越来越高，但传统的会计专业实践性教学难以满足新形势的需要，这对高职院校会计人才的培养质量提出了更新更高的要求。目前，各高校虽然已开始重视会计专业的实践性教学，但由于受传统教学思路和教学方法的影响，实践性教学有许多差强人意的地方。我结合我院会计电算化专业开展实践教学的现状及对一些高职院校的调查了解，对如何通过培养学生的会计职业岗位意识、改进实践教学方法、培养出合格的会计人才等问题作探讨。 　　一、高职会计电算化专业实践教学中存在的主要问题 　　（一）实践教学内容存在缺陷，岗位意识较弱。 　　从高职院校的实践教学情况看，目前存在的主要问题是高职院校实践教学安排缺乏整体性，实践教学中学生的职业岗位意识不强；教师重视专业技能培养，忽视对学生的岗位训练。 　　现行的会计实践性教学虽然比较重视“会计”岗位的实际操作工作，但对于这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别是在教学中只注重会计核算环节，不重视会计的基础工作，忽视基本的职业技能培训，操作欠规范，目前的会计实践教学只重视编制会计分录、填制会计凭证、登记会计账簿等，但是什么是真正有效的原始凭证，规范化的数字书写方式，以及如何审核和监督等内容在实践教学中往往被忽视，学生毕业后真正踏上工作岗位，不能很快进入角色。此外，在现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、成本核算岗位和税务会计岗位等，不熟悉不同岗位所需具备的技能，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。 　　（二）教学方法与手段落后，教学效果欠佳。 　　传统会计教育普遍采用讲授法，老师常常采用“满堂灌”的填鸭教学方式，课堂教学手段落后，课堂教学收效欠佳，又或者是大量的板书占据了课堂的半壁江山，使得学生无法有足够的思考时间，课堂就变成了画重点的教学。现在众多的高职院校里多媒体教室是非常普遍的，但是所存在的问题就是，不是由于多媒体课时的分配不当就是分配得非常充足，大部分的老师由于技术有限或者是传统教学观念作祟使得多媒体课形同虚设，多媒体课件的制作水平有限，仅仅是WORD内容的复制，没有体现出多媒体教学手段的优势。此外，由于数据量大、处理过程繁杂及教学时间限制，很多会计问题常常只能讲述基本原理，无法进行完整案例的剖析。针对这种情况，近几年一些高职院校进行了一些大胆尝试，在案例分析、模拟教学、任务驱动等方面做了一些有益尝试。但这些尝试还处于形式上的变化，课堂气氛虽然热闹，但从掌握知识和培养能力的角度来衡量，教学效果是否更好，尚不得而知。我认为教学方法改革的重点不是某种教学方法的取舍问题，而是怎样结合课程的特点进行课堂的教学设计，创造更多、更有效的教学方法，并将每种方法的作用真正发挥出来，再根据教学目的进行合理的组合和运用。 　　（三）指导教师实践经验不足，双师型教师缺乏。 　　从高校会计专业师资队伍的现状看，缺乏专门的会计实践教学教师队伍，专业教师既担负会计理论教学任务，又担负会计实践教学任务。并且大多数会计教师都是毕业后直接从事教学工作，缺乏会计实务工作经验，进入教学岗位后，又承担着较繁重的教学任务，无法抽出时间参加会计实践。专业教师从学校到学校，缺乏实践经验，缺乏职业岗位意识，动手能力较差，不能有效地组织会计实践教学，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象，开展的实践性教学在很大程度上带有理论色彩和主观意识，这对高职院校应用型人才的培养来说是行不通的。由于各种原因，很多高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，缺乏相对稳定的培养渠道，不可避免地出现教师脱离实践的现象。由于缺乏操作真实经济活动的经历，教师在实践教学上举一反三、灵活应用、列举实例的能力不强，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响到实践教学质量。这些问题的存在都不利于会计实践教学，直接影响到会计实践教学效果，甚至影响到高端技能型人才培养目标的实现。 　　（四）实践教学资源不足，实训效果差。 　　从校内实训情况来看，高职院校会计专