小组合作自主学习模式在初中英语教学中实践.docVIP

“小组合作·自主学习”模式在初中英语教学中实践 　　摘 要：“小组合作?自主学习”是通过“小组”的形式，倡导学生亲身体验、实践、参与、合作与交流，从而形成自主学习能力的一种教学模式。本文结合本校积极推行的“学程导航?能仁课堂”的教学范式，从明确清晰的教学目标、高质量的预习导学案、科学合理的组织形式三个方面，阐述了实施“小组合作?自主学习”教学方法的重点要求。 　　关键词：初中英语 理想课堂 小组合作 自主学习 　　新课程改革不断向纵深发展，有力地促进了教学方法和教学模式的优化与改革。近几年来，我校积极推行的“学程导航?能仁课堂”教学范式，就是“高效课堂”建设一个突出的缩影，其中的“小组合作?自主学习”教学方法受到业界的高度关注和广泛推崇。 　　为了能使理论上的认知在实践中得到广泛运用，并产生积极的作用，取得良好的效果，学校特邀山东省两位名师执教示范课：一节是由山东省淄博市临淄区实验中学英语学科主任杨老师执教的7B Unit4，授课内容是一般过去时语法；另一节是由山东诸城名师刘老师为我们示范的8A Unit6 Reading。两节课风格各异，但共同之处值得关注：教师由台前到了幕后，在教师的积极指导和帮助下，学生分小组合作，均能顺利完成相应的教学目标，而且还有了一定程度的提升。精彩的课堂让作者回味无穷，作者不得不认真思考：在海门，在我校，我们应该如何在英语教学中实践这一教学模式，帮助学生更好地学习英语？作者认为：要想让“小组合作?自主学习”模式在初中英语教学中顺利实施，必须重点做好三点。 　　一、明确清晰的教学目标 　　车尔尼雪夫斯基曾说过：“没有目标，哪来的劲头？”山东两位名师示范课的最大的亮点是：对教学目标的处理与往常不同。在传统的教学实践中，一个教学单元甚至一节课的教学目标对学生而言是神秘的，它只出现在教师的教案本上，抑或在教师的脑海里，它是领导或者专家考量教师能否上好一节课的重要指标。因此，在课堂上只能听到教师的夸夸其谈，却见不到学生的昂扬斗志，从而出现了“填鸭式”“满堂灌”等效率低下的教学模式。但在这两节示范课中，教师首先展示了三维目标，并认真仔细地帮助学生分析和理解本节课的学习目标，同时要求学生针对教师提出的统一学习目标，自主思考适合自己的个性化的教学目标。在该目标的指引下，学生能够有的放矢，更加高效地完成学习任务，把课堂学习的成果最大化。 　　二、高质量的预习导学案 　　在学生的学习过程中，预习的重要性是不言而喻的，特别是在以高效课堂为目标的“学程导航?能仁课堂”教学范式中，学生的预习工作被提升到了极其重要的高度，课堂上很多活动的开展都要依托学生的预习，学生通过预习对整节课的相关内容能够做到心中有数，以期在课堂上达到“打有准备之战”的效果。这一教学环节也是“小组合作?自主学习”的重要前提。学生的预习必须做到有的放矢、目标明确，高质量的预习导学案是保证学生能够顺利进行“小组合作?自主学习”不可或缺的前提条件。根据导学案的相关要求，有针对性地对所学内容加以初步学习，深刻思考并提出有效的问题，学习中这样的“未雨绸缪”可以达到事半功倍的效果。“学程导航”中的预习导学案在示范课中也通过预习卡片的形式得以充分体现。 　　无论是杨老师的语法课，还是刘老师的阅读课，均配备了一份质量较高的预习卡片，学生凭借这张卡片可以根据自己的水平确定本课时的学习目标，搞清楚教学的重难点。杨老师的导学案层次分明，逐层深入；刘老师的导学案则充分体现了李阳“疯狂英语”的特色：课前大声朗读单词，课中大声朗读重要句型，巩固学生瞬时记忆，为成功地进行自主合作学习打下坚实基础。 　　三、科学合理的组织形式 　　明确清晰的教学目标以及高质量的预习导学案为“小组合作?自主学习”的有效开展提供了前提条件以及相应的基础知识积累。科学合理地优化学生的分组则是学生“小组合作?自主学习”的重要保证，也是“高效课堂”的重要体现。与以往的小组分配不同，为了实现更高效的教学效果，必须坚持“从群众中来，到群众中去”，进行更科学的分工。 　　1.要做到“教师到学生中去，问题从学生中来” 　　教师要起到总策划的作用，走下讲台到学生中间，仔细了解各小组的学习讨论情况，帮助学生解决在小组合作中遇到的各种问题，帮助他们完成各自的学习目标。在课堂上并不是学生的表现越“活跃”越好，“热热闹闹”的课堂并非就是高效课堂。学生在积极思考时会很安静，教师在做出指导时也并不喧哗。苏霍姆林斯基说过：“教室里一片寂静，学生在集中思索，要珍惜这样的时刻。”有效的“小组合作?自主学习”要求教师必须给予学生足够的自学和探讨的时间，保证每个学生都有机会独立思考和练习，所以高效的课堂应是热烈而有序的。 　　2.要做到科学合理的小组分工，引导所有学生共同参与 　　在评课过程中，来自山东诸城的