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小议主导和主体的和谐统一　　教学是学生与文本、学生与教师、学生与环境之间的一种充满生命活力的交互过程。苏教版义务教育课程标准试验教科书《数学》五年级上册“分数的意义”，是一堂传统的概念教学课，我选择这一内容进行公开教学。事后，与先前的试教进行了比较，感触颇深，不免思考:如何在小学数学课堂教学中正确处理教师主导与学生主体关系的和谐统一，从而最大限度地让学生得到发展。下面节录部分教学片断 并试与同行一起来品评自己的感悟。　　[第一次试教片段] 1积累表象，充分感知小数的意义　　（1）出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。　　03元0.05元0.48元　　①逐一研究:　　②概括认识:0.01，0.05，0.08都是两位小数，分别表示1元的百分之几。　　(2)出示例2：把1米平均分成10 份，每份长1厘米。l厘米、4厘米、9厘米用分数分别怎样表示：　　①集体研究1厘米，学生独立完成 4厘米、9厘米并全班交流:　　②小结:0.01，0.04，0.09都是两位小数，分别表示l米的百分之几。　　③能不能用来表示三位小数?举例说明。　　逐步认识: 1毫米是l米的1/1000可以写作0.001米。 7毫米是l米的7/1000可以写作 0.007米......　　2.引导观察板书，抽象概括　　……　　思考:从表面上看，学生经历了一 位小数，两位小数……的建构