小学语文公开课教案莫高窟教学设计与课后反思.docxVIP

小学语文公开课教案莫高窟教学设计与课后反思　　一、学习《莫高窟》的准备过程　　1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。　　（1）通读课文，熟悉课文内容。　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。　　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?　　[为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]　　2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。　　3、推荐“导游”，组织“游人”群体。　　（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当“导游”。　　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。　　（3）“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任“总导游”，组织“导游”分工，适当提出要求。　　[增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]　　二、“导游解说式”课堂教学过程　　1、“总导游”谈话引入。　　我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们，有什么问题，都可以向“导游”提出来。　　2、“导游甲”介绍莫高窟。　　（1）介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。　　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。　　[ 建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在“交往”上。]　　3、“导游乙”介绍“彩塑”。　　（1）电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。　　（2）请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让“游人”说说。　　（4）抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。　　一、学习《莫高窟》的准备过程　　1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。　　（1）通读课文，熟悉课文内容。　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。　　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?　　[为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]　　2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。　　3、推荐“导游”，组织“游人”群体。　　（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当“导游”。　　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。　　（3）“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任“总导游”，组织“导游”分工，适当提出要求。　　[增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]　　二、“导游解说式”课堂教学过程　　1、“总导游”谈话引入。　　我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们，有什么问题，都可以向“导游”提出来。　　2、“导游甲”介绍莫高窟。　　（1）介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。　　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。　　[ 建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在“交往”上。]　　3、“导游乙”介绍“彩塑”。　　（1）电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。　　（2）请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让“游人”说说。　　（4）抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。　　一、学习《莫高窟》的准备过程　　1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。　　（1）通读课文，熟悉课文内容。　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。　　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?　　[为了解决与学习、生活相关的问题，利用