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小学语文协同研修课听后反思　　小学语文协同研修课听后反思　　XX年4月9日上午，各小学语文教师在长坡中心校的安排下观摩了中心小学低学段年级的语文协同研修课，聆听了欧先慧、林书静两位老师精彩的授课，从中我获益良多。我领略到她们的独特的教学风采，感受到她们深厚的教学功底，同时也开启了我的教学灵感和方向，让我认识到了自己教学过程中所存在的不足。　　两位老师的授课的内容都准备得很充分，课堂语言很亲切、自然，教学设计思路清晰，能够根据学情，依据一二年级学生的心理特点展开第一课时的教学活动，有意识营造了轻松、和谐的课堂氛围。两节课上都运用了多媒体辅助教学，利用课件直观解决了教学中的重点，并注重学生自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，能够设例情景，培养学生的思维能力，引发学生思考、讨论，促进师生的互动，活跃课堂的氛围。　　欧先慧老师教授的《夏夜多美》这一堂课饶有趣味，欧老师能够创设活动让大部分学生积极地参与到课堂教学中来。通过编顺口溜、猜字谜、表演对话等形式引导学生学习课文，很好地渲染了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣并培养了学生的合作精神，并且善于用语言引导学生，课堂充满活力，课堂实施效果较好。而林书静老师教授的《最大的“书”》这一课堂比较注重学生的朗读能力的培养，让学生通过自由拼读、学生带读，全班齐读，去掉音节猜读，分角色朗读等多种方式的朗读来理解课文并在读中有所感悟，并且林老师在学生朗读的过程中能够及时纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准确的习惯。另外林老师也很注重生字词的教学，做苹果游戏使学生很快学习并记住了文中的字词，并运用连接方法着重讲解了多音字“藏”字，还让学生通过比较的方法学习了“质、厚、底”三个生字，扫清了生字词的障碍，最后老师范写，学生练写，巩固了生字词的教学，较好训练了学生的读写方面的能力。但两位老师的不足之处是课堂上对学生鼓励性的语言不够丰富，不善于用眼神和微笑去赞扬学生。　　这一次的协同研修课，让我对低学段的语文教学过程、方法有了一个清晰的认识和基本的掌握。在以后的教学生涯中，我会不断学习并借鉴一些优秀老师的教法，努力提高自己的语文教学水平。　　　　小学语文协同研修课听后反思　　XX年4月9日上午，各小学语文教师在长坡中心校的安排下观摩了中心小学低学段年级的语文协同研修课，聆听了欧先慧、林书静两位老师精彩的授课，从中我获益良多。我领略到她们的独特的教学风采，感受到她们深厚的教学功底，同时也开启了我的教学灵感和方向，让我认识到了自己教学过程中所存在的不足。　　两位老师的授课的内容都准备得很充分，课堂语言很亲切、自然，教学设计思路清晰，能够根据学情，依据一二年级学生的心理特点展开第一课时的教学活动，有意识营造了轻松、和谐的课堂氛围。两节课上都运用了多媒体辅助教学，利用课件直观解决了教学中的重点，并注重学生自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，能够设例情景，培养学生的思维能力，引发学生思考、讨论，促进师生的互动，活跃课堂的氛围。　　欧先慧老师教授的《夏夜多美》这一堂课饶有趣味，欧老师能够创设活动让大部分学生积极地参与到课堂教学中来。通过编顺口溜、猜字谜、表演对话等形式引导学生学习课文，很好地渲染了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣并培养了学生的合作精神，并且善于用语言引导学生，课堂充满活力，课堂实施效果较好。而林书静老师教授的《最大的“书”》这一课堂比较注重学生的朗读能力的培养，让学生通过自由拼读、学生带读，全班齐读，去掉音节猜读，分角色朗读等多种方式的朗读来理解课文并在读中有所感悟，并且林老师在学生朗读的过程中能够及时纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准确的习惯。另外林老师也很注重生字词的教学，做苹果游戏使学生很快学习并记住了文中的字词，并运用连接方法着重讲解了多音字“藏”字，还让学生通过比较的方法学习了“质、厚、底”三个生字，扫清了生字词的障碍，最后老师范写，学生练写，巩固了生字词的教学，较好训练了学生的读写方面的能力。但两位老师的不足之处是课堂上对学生鼓励性的语言不够丰富，不善于用眼神和微笑去赞扬学生。　　这一次的协同研修课，让我对低学段的语文教学过程、方法有了一个清晰的认识和基本的掌握。在以后的教学生涯中，我会不断学习并借鉴一些优秀老师的教法，努力提高自己的语文教学水平。　　　　小学语文协同研修课听后反思　　XX年4月9日上午，各小学语文教师在长坡中心校的安排下观摩了中心小学低学段年级的语文协同研修课，聆听了欧先慧、林书静两位老师精彩的授课，从中我获益良多。我领略到她们的独特的教学风采，感受到她们深厚的教学功底，同时也开启了我的教学灵感和方向，让我认识到了自己教学过程中所存在的不足。　　两位老师的授课的内容都准备得很充分，课