教师学习笔记 从《指南》的角度看幼儿教育.docxVIP

教师学习笔记 从《指南》的角度看幼儿教育　　随着时代的进步，生活水平的提高，家长们对孩子们的教育问题也更加重视。甚至许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，让学龄前的孩子拼命的“超前学习”，孩子们几乎没有自己的时间，闲暇时间就在各种兴趣班或者辅导班之间穿梭。超前的知识学习带来的结果是什么呢？孩子们已然是知识学习中“久经沙场”的“老手”，但是在想象力、创造力和生活习惯的培养方面落后一大截，成为制约其以后发展的一块“短板”。　　目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。即把幼儿启蒙的、广泛的、依赖直接经验与体验的、在生活与游戏中进行的、充满丰富想象与创造的学习扭曲为唯学业学习至上的狭隘知识地破坏幼儿的学习兴趣，无视幼儿学习特点，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的、也是长远的危害。　　《指南》中“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要...”针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。　　所以作为幼儿教师不仅仅是要教育好本班的幼儿，更重要的是给予家长在幼儿教育方面专业的教育建议。平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年！　　随着时代的进步，生活水平的提高，家长们对孩子们的教育问题也更加重视。甚至许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，让学龄前的孩子拼命的“超前学习”，孩子们几乎没有自己的时间，闲暇时间就在各种兴趣班或者辅导班之间穿梭。超前的知识学习带来的结果是什么呢？孩子们已然是知识学习中“久经沙场”的“老手”，但是在想象力、创造力和生活习惯的培养方面落后一大截，成为制约其以后发展的一块“短板”。　　目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。即把幼儿启蒙的、广泛的、依赖直接经验与体验的、在生活与游戏中进行的、充满丰富想象与创造的学习扭曲为唯学业学习至上的狭隘知识地破坏幼儿的学习兴趣，无视幼儿学习特点，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的、也是长远的危害。　　《指南》中“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要...”针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促