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翻转课堂在语文教学中应用 　　摘 要：翻转课堂的应用，推动了我国现代化教学的发展，使教师在教学过程中能够增加学生的主观能动性和学习的积极性。本文将对翻转课堂在语文教学中的应用进行深入分析，并结合具体案例提出操作性和应用性的建议。 　　关键词：翻转课堂 语文教学 应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02 　　1 前言 　　我国正处于社会主义现代化建设的初级阶段，人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾并没有得到根本上的解决，特别教育体制改革方面，还需要进一步的完善和发展。翻转课堂与传统的教学模式有所区别，对其进行合理的应用能够在很大程度上提高教师的教学水平和学生的学习能力，为我国社会主义现代化建设培养高素质的人才，推动社会的发展。 　　2 翻转课堂在我国的应用现状 　　2.1 翻转课堂的含义和特?? 　　所谓翻转课堂，也被称为反转课堂，是在近几年新兴起来的一种区别于传统课堂授课教学模式的教学组织形式。 　　在“信息传递”阶段，学生通过教学视频能够对知识进行提前预习，与此同时教师也可以提供在线辅导，对学生不懂的问题进行统计和了解，从而在课堂正式授课时能够根据学生通过视频学习反映出来的情况，对大家难以理解的知识点进行重点的讲解，实现课堂有效辅导，有益于学生对知识的消化和吸收。而在吸收内化阶段，也就是学生在课堂学习之后的课余时间里，根据教学视频对知识进行复习，为了加深学生对知识的理解和巩固，在思考问题的过程中，如果发现无法解答的问题，可以通过翻转课堂的云平台来向教师提出问题，教师在解答的同时也能够及时了解学生对本节知识点的掌握情况。 　　2.2 应用现状 　　翻转课堂在我国教学中的应用起步比国外较晚，但却吸收了很多国外翻转课堂教学的理论和实践经验，避免了走更多的弯路。我国对翻转课堂教学的研究还处于探索阶段，并没有得出真正意义上的实践效果，基本上所有的教师都非常愿意接受翻转课堂教学模式，虽然这种模式仍旧处于探索以及实验的阶段，但确实能够提高教学质量和教师的教学水平。我国对于翻转课堂在教学中的应用并不是一个普遍的现象，在经济比较发达的城市可能运用较多，但仍旧处于起步阶段，并不是凭借一朝一夕的努力就可以走向成熟的。 　　3 翻转课堂在我国语文教学设计中的理论基础和基本原则 　　3.1 理论基础 　　语文是基础性学科，是对学生语言组织能力和理解能力的培养，作为我国基础教育中的三大主流学科之一的语文，为了能够达到良好的教学效果，从根本上增加学生对语文学科的学习兴趣，也应该将翻转课堂教学应用到其中。我国语文翻转课堂在教学设计中主要遵循的理论基础包括教学设计理论、自主学习理论以及ARCS动机原理这三个方面。所谓教学设计，主要就是缩短学生在实际教学中的学习效果与教师或者教学大纲所制定的教学目标之间的差距。在国外主要有迪克凯瑞模型，我国主要有与教学设计工作相关的模型，主旨在于解决实际教学中所出现的问题，使绩效差距有效地缩小。 　　3.2 基本原则 　　在语文教学中翻转课堂必须要在教学内容的设计上坚持创建相关性，对教学内容进行组块的原则;在教学视频的设计与开发上要坚持教学视频设计原则和教学视频开发原则;在教学活动设计中要坚持教学游戏设计原则和教学活动分组原则;与此同时，还要坚持学习单的设计与开发原则和个别化辅导原则。只有在语文翻转课堂教学中坚持这几项基本原则，才能够确保良好的教学效果和教学质量。 　　4 翻转课堂在我国语文教学中的应用设计 　　4.1 教学内容的设计 　　我国目前语文教材大多采用的都是人教版，其编排上主要注重培养的是学生对语言知识掌握和运用的能力，通过对课文的学习了解语言习惯和语言逻辑，通过对古诗词的学习提高学生对文字的理解能力，从而提高学生的写作水平。因此，在教学内容的学习上必须要循序渐进，根据教材的章节划分对学生进行由浅入深的教学。但在这之前，必须要使学生明确学习语文的任务，教师在备课期间应该将重点知识内容提取出来，将所需要教学的内容分成简短而精悍的组块。再将其一一编入教学视频中，让学生在预习和复习的阶段能够根据视频中的重要知识点和难点进行自学和巩固。 　　4.2 对教材资料进行开发 　　在语文翻转课堂教学中，教科书是基础，但需要教学视频来辅助传统的课堂授课教学，在学生自主学习的时候通过观看教学视频来进行对知识点的梳理。通常会将教学视频根据教学内容分成三个部分来进行录制，每一部分的教学视频中都要尽可能地包含基础知识、问题和延伸的知识点，教师在视频即将结束的时候对学生的下一步学习进行简单的指导。翻转课堂中的教学视频既可以采用计算机软件来进行制作，也可以用录像机对教师的授课过程进行录制，但教师必须要在黑板或者