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职业院校VB课程教学探讨 　　摘 要：职业院校中VB程序设计语言教学，要从培养学生基本语法、解决问题和技能应用几方面出发，本文就此进行了论述。 　　关键词：VB程序设计语言 教学方法 语法 　　VB程序设计语言是一种面向对象和事件驱动的可视化程序设计语言，具有简单易学、入门快、效率高且功能强大的特点，作为职业院校学生学习程序设计的入门语言是十分合适的。职业院校的学生普遍存在基础差，学习主动性不强等问题，而在学习编程语言过程中，相对于其他的编程语言，VB则提供了控件帮助学生较容易地实现窗体设置，完成程序设计的第一步，这样在一定程度上激发了学生的学习兴趣。由于各类程序设计语言之间具有相通性，学生在掌握了VB程序设计语言中的面向对象的基本概念和方法后，对于以后学习更深层次或更新式的编程语言，也可以起到触类旁通的作用。 　　一、《VB语言程序设计》教材分析 　　为了能够达到较好的教学效果，提高学生学习的积极性和培养学生的操作技能，选择难易度适合职业学院学生的教材十分重要。这里以《VB语言程序设计》教材为例，分析该教材的特点。 　　1.概念清晰，叙述简明易懂 　　教材中对概念的介绍多以实例为切入点，形象生动，且将复杂概念简洁化。如教材介绍对象和类的关系：类和对象的关系好像是模型和成品的关系，类是创建对象的模型，对象则是类的实例，是按模型生产出来的产品。这样的讲述让学生联系到实际生活生产，学生更愿意去理解这些概念，而不是枯燥地接受。 　　2.注重实用性和可操作性 　　教材中每节都提供了大量实例，教师可以结合实例给学生讲解知识点，学生也可以利用实例锻炼实际操作能力。且教材每章节配有相应的理论习题和编程及上机调试，这样既可以帮助学习能力较弱的学生巩固知识，又给学有余力的学生提供了提升的空间。 　　3.以程序结构为主线，层次分明 　　教材以程序的顺序、选择、循环三大结构，数组、过程、调试、错误处理为主线，让学生明确程序编写的核心内容和步骤。 　　二、VB语言程序设计教学中存在的一些问题 　　1.教材问题 　　虽然很多职业学校已经尽量选择符合职校学生学情和学生特点的教材，虽然上述所列该教材有许多优点，但是该教材也有其不足之处。 　　教材各章节中提供了大量实例，但是各实例任务分散，实例间没有联系，任务是为了练习操作而设计，与实际的生产生活联系不紧密。虽然大量实例对学生的操作起到一定的激励作用，但是学生无法将教材中的实例与实际生产生活相联系，感受不到操作技能的实用性。此外，在书中实例分析后把程序代码全部给出了，而职业院校的学生自觉性较差，在老师布置下实例任务后，学生就直接照抄书中的代码敲入，运行无误就算完成任务了。学生的技能应用能力得不到实质性的提升。 　　2.学生问题 　　职业院校中存在一大部分学生认为程序设计语言枯燥且没有什么用处，有的学生则认为自己以后不一定从事所学专业，学习动机不强。有的学生能够认识到专业知识和技能的重要性与实用性，但是受逻辑思维能力和自身的数学、英语水平限制，学习比较吃力，跟不上老师的节奏，渐渐地也就失去了学习的兴趣和动机。 　　对于高职高专类学生表现出的数理逻辑思维和数学、英语基础差，比较懒散，分析问题的能力不强，动手能力不强，自我约束和控制能力不强等问题，教师在教学过程中则要选择适合的方式方法，组织和引导学生学习。 　　3.教师及教学方法问题 　　部分老师在教学过程中为了能够与该课程教学大纲相吻合，在VB教学过程中采用灌输式教学方法，不顾学生的基础与思维能力而直接将自己的思维方法灌输给学生，只管加快进度，而学生不能理解老师所讲授的内容，跟不上教师的节奏，自然而然将注意力转移到其他事情了，失去了学习的兴趣。对于上机实验部分，教师大多采用教师讲授演示方法或“填鸭式”教学方法，学生很少主动分析问题，思考为什么这样设计，没有培养学生分析问题、解决问题的能力。学生在遇到任务后不会分析要求，不会思考解决的方案。 　　4.教学模式和考查评价问题 　　目前大多数职业院校机房的布置还是按照两人一组，分四组八排进行布置，上课时要求学生能够安静独立地完成老师布置的任务，并记为成绩考评的一部分。但是职校类学生基础比较薄弱，部分学生在自己独立完成不了的情况下，会需要询问同桌或周围的同学，而现有的教学模式并不能满足学生课堂学习环境的需求。另外，职业类学校科目考查评价一般仍采用传统的期末试卷考查形式，而这种形式实则并不能全面考查学生是否真正具备程序设计的技能，是否真正能够满足企业对技能应用型人才的要求。 　　三、VB语言程序设计教学的几点建议 　　面对VB程序设计教学过程中的各类问题，需要从事一线教学的教师积极探索适合职业院校学生的教学方式和教学模式。结合职校学生特点和教学中的一些问题，在此笔者提出几点教学建议。 　　1.多媒体教学，控制教学进度