新苏教版二年级下册数学《近似数》教案教学设计.docxVIP

新苏教版二年级下册数学《近似数》教案教学设计　　新苏教版二年级下册数学《近似数》教案教学设计　　第四单元课题：近似数第1课时 总第 课时　　教学目标：　　1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。　　2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。　　3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。　　4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。　　教学重点：　　理解近似数的含义。　　教学难点：　　合理地取近似数。　　教具准备：课件、铅笔　　教学过程：　　一、情境引入　　师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？　　让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。　　现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？　　根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）　　现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）　　像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。　　二、交流共享　　1.汇报课前调查各个年级的学生数。　　师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。　　学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。　　师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。　　师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？　　学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。　　提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。　　像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。　　2.教学例9　　创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。　　显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。　　 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。　　同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。　　学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。　　师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：　　板书：695≈700 703≈700　　师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.　　师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。　　3.教学“试一试”。　　出示：实验小学有学生XX人，大约是几千人？　　让学生充分地猜以后，优化得出XX大约是2千人，所以写成：XX≈XX　　三、反馈检测　　1.完成“想想做做”第1题。　　先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。　　完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？　　2.完成“想想做做”第2题。　　引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。　　3.完成“想想做做”第3题。　　独立完成后集体评价。　　总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。　　4.完成“想想做做”第4题。　　师引导依次讨论三个子问题。　　5.完成“想想做做”第5题。　　怎样摆接近XX的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？　　学生独立完成，集体评价。　　四、反思总结　　提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？　　归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。　　五、课堂作业　　　　新苏教版二年级下册数学《近似数》教案教学设计　　第四单元课题：近似数第1课时 总第 课时　　教学目标：　　1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。　　2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。　　3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。　　4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。　　教学重点：　　理解近似数的含义。　　教学难点：　　合理地取近似数。　　教具准备：课件、铅笔　　教学过程：　　一、情境引入　　师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？　　让