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网络语言对作文教学影响研究 　　21世纪的课堂，是以学生为主体、富于创造力和创新意识的课堂，信息技术的迅猛发展，也对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，引发了教育界的思考与探索。桑新民教授认为，在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎，也被视为传统教学的三大基石。当代信息技术正是在传统文化教学的三大基础中引发了一场巨大的裂变。 　　随着信息技术的发展，网络环境，或者说网络文化的复杂化，对作文教学既带来了正面、积极的影响，也有负面、消极的作用。网络语言正是复杂的网络文化给作文教学带来的既有积极一方又有消极一面的产物。如何看待网络语言对作文教学的影响，如何恰当地利用这一语言进行作文教学，是当今教育界探讨和研究的重要课题之一。 　　本文将从网络学习环境对学生发展的影响出发，分析网络语言可能存在的冲击，并针对这一问题对教师在作文教学过程中应持的态度进行探究和讨论。 　　一.网络文化与学习环境 　　网络文化虽没有统一、规范的定义，但有两点是得到认可的，首先网络文化是一种信息文化，其次网络文化是建立在计算机技术和通信技术相融合的网络技术基础之上的。 　　对网络文化的特征，许多学者进行了探讨，认为它具有：①虚拟性；②开放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤内容的广泛性；⑥创造性。 　　从这些特征看出，网络文化对传统课堂教学产生了巨大的影响，甚至可以说引发了一场重大的变革。桑新民教授认为网络文化主要从三方面对传统教学进行变革，它们分别是阅读方式的变革、写作方式的变革、计算方式的变革。 　　在网络文化背景下，教学呈现出一些新的走向。从学生学习的主体性出发，引发了学者对网络学习环境的研究。将传统学习与网络学习进行比较（见表1），可以归纳出网络学习环境的特性，即虚拟性、开放性、技术性、资源丰富性四大特征。 　　正是由于这些特征，网络学习环境的负面性也是显而易见的。它主要体现在生理、心理、智力、道德四方面，特别是对学生道德方面的影响。网络资源良莠不齐，对于缺乏自控力的学生来说很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容很容易使好奇的中小学生受到危害，甚至走上犯罪的道路。网络语言便是网络学习中备受争议的一个问题。 　　表1―传统学习与网络学习的比较 　　二.网络语言及特征 　　随着计算机的普及和互联网的发展，网民群落逐渐创造和形成了有多种形式的中国网络语言，这种网络语言已经蔓延于一些学生的相互交往用语和作文中，对中小学生使用汉语言交际产生了一定的冲击。网络语言，这种语言现象的出现历时虽短，却呈现出一种迅猛发展的态势。 　　1.口语特征 　　网络人际传播目前仍然主要以文字为中介，许多平时在口头交流时很少用到的书面语言，甚至文言文都会在网络聊天中出现。但是，与传统语言相比，网络语言主要是一种通过文字进行口语式沟通的工具，保留了人际传播口语化的许多特点。比如，人们口语表达比较随意，不像写文章那样注意语法、逻辑关系，甚至字斟句酌。不少网络语言也频繁运用倒装、省略等形式，只要清楚表达意思，不讲求规范规则。再如，在网络语言中谐音词特别多，这也符合口语传播重发音、不重文字的规律。此外，口语中常用的象声词、方言等，在网络语言中也被大量应用。如：后后（模拟笑声）、偶灰常灰常生气乐（模拟福建话发音）、就酱紫（就这样子，台湾话发音）。网络语言的口语特征营造了一种轻松、随意的交流氛围，这也是它受到网民们欢迎的一个重要原因。 　　2.便捷特征 　　于根元主编的《中国网络语言词典》指出：“大部分‘网语’是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。”在网上聊天打字速度越快越好，根据便捷原则，创造出许多网络缩略语。一种是汉语拼音字头的简写，如PPMM（漂亮美眉或婆婆妈妈）、PMP（拍马屁）、GX（恭喜）；一种是英语字头的简写，如BF（Boy friend，男朋友）、FT（faint，晕）；另一种是英文谐音，如CU（See you，再见）、3Q（thank you，谢谢）；还有一种是数字谐音，如7456（气死我了）、9494（就是就是）、8错（不错）、1314520（一生一世我爱你）。 　　3.凸显个性 　　没有了声音、语调、笔迹的区别，网络很大程度上抹煞了受众的个性。因此，网络使用者必须依靠自身的语言风格等因素来张扬自己的个性，以引起别人的重视、取得一定范围的身份认同。即使个体在现实中相貌平庸、沉默寡言，却毫不影响其在网络中指点江山激扬文字。丰富多彩的网络语言为网民提供了展示个性的平台，网民展示个性的文字又丰富了网络语言的空间。 　　看得出，网络语言新奇怪异对中小学生颇有诱惑力。而且，中小学生追求猎奇、讲求快捷、刻意创新、张扬个性的心理，令他们觉得网络语言具有非常大的魅力。需要强调的是，网络语言的语体中用错字、病句、