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教案：用数学　　教学内容　　教科书第58页的“用数学”。　　教学目标　　1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。　　2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。　　3．初步感受数学在日常生活中的作用。　　教学重点、难点　　引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。　　教具学具准备　　课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。　　教学过程　　一、创设情境，引入新知　　教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？　　生：想。　　师：坐上我们的小火车，准备出发了。（放音乐；火车开了。学生以小组为单位做律动）　　出示课件：美丽的大森林。　　师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？　　生：喜欢。　　师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？　　生：……（争先恐后地说想去）。　　师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？　　生：行。　　师：我们先去看看草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示）　　师：你都看到了什么？　　生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。 （课件出示：大括号和9只）　　师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？　　生：草地上还剩几只鹿？ （课件出示：？只）　　师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中五人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上。然后进行汇报和订正。　　师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？　　生：我们组列的算式是：9—3＝6，草地上还剩6只鹿。　　师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）。　　生提问：请问你们为什么要用减法计算？　　生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这 3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。　　生提问：9－3为什么等于6？　　生解答：因为9能分成3和6。或因为3＋6等于9，所以9－3＝6。　　师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。　　过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇）　　学生可能出现三种情况：　　1．生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？　　师：谁能解决这个问题？　　生解答：8－6＝2。　　生提问：你为什么用减法？　　生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法。　　师引导：还有发现不同问题的吗？　　2．生提问：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？　　师：谁能解决这个问题？　　生解答：8－2＝6。　　生提问：你为什么用减法？　　生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。　　师引导：还有发现不同问题的吗？　　3．生提问：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？　　师：你发现的问题真好，同学们听清楚了吗？我们再请他说一遍，好吗？　　（生说，课件依次出示：6只，大括号，？只）　　师：这个问题我们请同学们分小组来解决，好吗？　　请一个小组来汇报。提要求：要说清楚你们小组采用的是哪种计算方法，为什么？怎样列的算式。　　生汇报：我们小组采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。　　师小结：同学们，你们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗？　　二、反馈练习，强化新知　　（课件出示鸭子图。）　　师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。　　学生独立完成，然后集体订正。　　师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听它们在谢你们呢？（课件演示鸭子叫）　　课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢？　　师：这是谁的声音呀？（课件出示猴子图）原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗？自己完成。　　学生写出算式，然后集体订正。　　三、当堂作业，巩固新知　　（一）做题小竞赛　　师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀？　　生：想。　　师：这次我们要进行一个小小的比赛，数一数我们周围一共有几块小黑板？（5块）在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多？