新苏教版三年级数学下册教学设计 两位数乘两位数（不进位）.docxVIP

新苏教版三年级数学下册教学设计 两位数乘两位数（不进位）　　教学内容：　　第3-5页例3、试一试以及“想想做做”　　课时目标：　　1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。　　2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。　　教学重点：　　学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。　　教学难点：　　要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。　　教具和学具准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情境，发现问题　　1．谈话导入：同学们喜欢吃南瓜吗？今天我们一起来看一个和南瓜有关的问题。　　2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信息？能有序地完整地说一说吗？ 2箱南瓜多少个？　　回答后师随即板书：24×2＝　　指名口算　　根据这些消息，你还能提出哪些类似的、用乘法解决的问题？当学生提出“10箱南瓜多少个？12箱南瓜多少个？”师随即要求列式并要求对24×10进行口算。板书 ：24×10=240　24×12=　　3．问：我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，那12箱有多少个呢？谁能估一估吗,大约是几百多吗？（直接让学生估计）（学生估大约300。）你是怎样估算的？　　二、合作探究，解决问题　　1．明确问题：大家估算的方法都不错，用我们学过的知识，你有什么方法来说明自己估测的是否接近正确答案呢？（算一算）　　2．尝试解决：先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。教师巡视，适时指导有困难的学生。你是怎样算的和同学交流。　　3．整理汇报：　　（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。　　24×10=240，24×2=48，240+48=288。　　（2）先算6箱，再算12箱。　　24×6=144，144×2=288。　　．．．．．．　　注：重点讲清楚第一种计算思路。　　4．重点研究笔算方法。　　谈话：看来大家的方法都不错，过去我们算两位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？今天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。（揭示课题：两位数乘两位数的笔算）　　先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？能的话，怎么做？　　学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流，你为什么这么做。　　谈话：刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？　　指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。　　这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？谁来说说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？　　对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学生来相互评价）并对一些地方适时追问：①48和240是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二步的4为什么要对齐十位写？　　谈话：在书写时呢，这里240的0只是起占位作用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再算一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。　　指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。　　6．教学“试一试”　　谈话：过去我们算两位数乘一位数时，为了判断结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那24×12怎么来验算呢？（调换24和12的位置相乘。）可不可以呢？赶快验证。　　当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方法是可以的，这里不要求。　　请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！　　指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重点让他讲清4为什么要对齐十位写。）　　小结：结果一样吗？所以今后我们可以用这种方法来进行验算。　　三、尝试应用，拓展深化　　1．想想做做第1题　　谈话：看来同学们掌握的非常不错，那能不能根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？（打开书p4页第1题） 学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。　　交流的内容：让多个学生说说你同意他的计算过程吗？你觉得他哪边还没有处理好？那些地方在计算时需要注意的？（数位要对齐，第二部分积的末尾要对齐十位写，……）　　2．想想做做第2题　　根据竖式在（ ）里填合适的数。说说你是怎样想的。　　3．想想做做第3题　　谈话：刚才我们做了很多练习，为了判断自己算的是否正确，我们可以用调换乘数的位置这种计算方法来进行验算，你会验算了吗？下面我们来看这道题，看谁能又对又快的算出得数，并验算一下，看它到底对不对。 （