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浅谈网络环境下的教学交互　　浅谈网络环境下的教学交互　　 [内容摘要] 网络教育是在现代教育理论的指导下，构建的一个大型的交互式多媒体高速计算机网络系统，它有效地将分散于各地的电话、计算机、数据库等通信介质融为一体，成为了高速而大容量地传输大量教育信息的电子数据传输系统。在网络世界中，信息以比特的方式迅速地传播和扩展，通过电子远程教育、网络会议等新鲜教育形式，从根本上改变了人们的教育手段和教学方法。世界各国网络技术的高速发展，必然对学校管理产生了越来越重要的作用。学校教育工作者必须在观念和方式上寻求新的突破，迎接网络教育对教育所带来的挑战，促进科学与人文主义的完整统一，才能在高科技时代中掌握新的制高点，与时代并进。在网络学习中，交互是教与学相互联系的重要途径，直接影响与制约着学生的学习效果。本文对网络环境中教学交互的含义与教学交互的目的及教学交互的类型展开讨论，介绍按照不同的分类模式所分出的各类交互类型以及各类交互类型的重要性，并分析交互设计中应注意的几个问题：（1）注重学习内容呈现方式的设计；（2）交互工具的选择；（3）发挥教师在交互中的引导作用；（4）促进网络学习环境中的情感交流。进一步分析如何才能实现更好的交互效果，希望对网络环境中教学交互的设计有所帮助。　　[关键词] 教学交互 交互类型 交互设计　　在计算机发展的初期，人们曾用“没有软件的计算机是一堆废铁”来强调软件的重要性。而今天，人们已经在说：“没有联网的计算机只不过是一个没用的信息孤岛”。网络的应用给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，而网络教育教与学分离的本质特征决定了网络教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，教学交互就在其中扮演着重要角色。由于信息技术对交互的有力支持，交互已经成为远程教育教学过程中的重要环节。　　一、交互的概念及类型　　(一)教学交互的含义　　关于网络教学交互，目前还没有一个被公认的、确切的定义，不同的学者从不同的角度加以界定。例如通过描述交互的三种类型——学生与课程内容的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互来定义交互（Moore,1989）;交互就是某一种特定环境下两个或两个以上的行动者之间的相互作用的过程（Vrasidas Mclsaac,1999）;交互是学习者而不是教学者必须感受到信息循环已经结束（Yacci,XX）。　　陈丽博士于XX年发表论文，将教学交互定义为：学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用。这里的学习环境包括学习资源和人际关系。其中学习资源包括学习材料、帮助学习者学习的认知工具等；人际关系包括学生间的人际交往和师生间的人际交往。学习者的学习活动就是在这些相互作用中进行的。　　教学交互的目的是在学生的学习过程中，通过各种相互交流和相互作用，改变学习者的行为，从而实现教学目标。只有能够达到这个目的的交互，才是有效的交互。　　浅谈网络环境下的教学交互　　 [内容摘要] 网络教育是在现代教育理论的指导下，构建的一个大型的交互式多媒体高速计算机网络系统，它有效地将分散于各地的电话、计算机、数据库等通信介质融为一体，成为了高速而大容量地传输大量教育信息的电子数据传输系统。在网络世界中，信息以比特的方式迅速地传播和扩展，通过电子远程教育、网络会议等新鲜教育形式，从根本上改变了人们的教育手段和教学方法。世界各国网络技术的高速发展，必然对学校管理产生了越来越重要的作用。学校教育工作者必须在观念和方式上寻求新的突破，迎接网络教育对教育所带来的挑战，促进科学与人文主义的完整统一，才能在高科技时代中掌握新的制高点，与时代并进。在网络学习中，交互是教与学相互联系的重要途径，直接影响与制约着学生的学习效果。本文对网络环境中教学交互的含义与教学交互的目的及教学交互的类型展开讨论，介绍按照不同的分类模式所分出的各类交互类型以及各类交互类型的重要性，并分析交互设计中应注意的几个问题：（1）注重学习内容呈现方式的设计；（2）交互工具的选择；（3）发挥教师在交互中的引导作用；（4）促进网络学习环境中的情感交流。进一步分析如何才能实现更好的交互效果，希望对网络环境中教学交互的设计有所帮助。　　[关键词] 教学交互 交互类型 交互设计　　在计算机发展的初期，人们曾用“没有软件的计算机是一堆废铁”来强调软件的重要性。而今天，人们已经在说：“没有联网的计算机只不过是一个没用的信息孤岛”。网络的应用给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，而网络教育教与学分离的本质特征决定了网络教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，教学交互就在其中扮演着重要角色。由于信息技术对交互的有力支持，交互已经成为远程教育教学过程中的重要环节。　　一、交互的概念及类型　　(一)教学交互的含义　　关于网络