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职业教育校企一体化办学机制 　　［摘要］随着我国职业教育的快速发展，校企一体化人才培养模式已经成为提高职业教育人才培养质量和效率的重要途径。然而，在当前我国校企合作办学过程中，由于校企之间价值理念、利益导向的差异，制约了一体化办学效用的发挥。为了改善这一现状，必须从职业教育校企一体化办学的价值认同机制、制度保障机制、利益共享机制以及协调发展机制的构建入手，为破解校企合作难题走出一条创新之路。 　　［关键词］职业教育校企一体化办学机制 　　［作者简介］谭璐（1973- ），女，广东台山人，广西科技大学汽车与交通学院党总支副书记、副院长，副研究员，硕士，研究方向为职业教育理论与实践。（广西柳州545006） 　　［课题项目］本文系2008年度教育部哲学社会科学重点课题“基于城乡一体化的职业教育发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：DJA080197） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0011-04 　　职业教育担负着培养技能人才与提升劳动力素质的重要任务，同时，也是我国经济发展与人才强国战略实施的智力来源。在职业教育办学过程中，校企合作办学是提升人才培养质量的关键环节。①然而，从目前职业教育校企合作办学的情况来看，合作过于形式化、合作层次低是制约其发展的主要障碍。为了改变这一现状，职业教育领域也对各种校企合作形式进行了深入的探索，走出了如集团化办学、厂中校办学以及校中厂办学等多元校企一体化办学的模式，为职业教育的发展起到了很大的推进作用。校企一体化办学能够将教育与产业、职业院校与企业有机地连接起来，是我国教育与市场发展、产业升级的产物，也是我国职业教育未来发展的大势所趋。 　　一、职业教育校企一体化办学机制的内涵解读 　　为了更好地理解校企一体化办学机制的内涵，首先有必要对其进行拆分解读。关于“机制”一词的解释，最早发源于希腊语的MECHANE，是指机器的构造原理和运作形式。在我国应用写作大百科中对其也做出了相关的解释，机制原指机器在运作过程中，其内部各个部分的组合、转动、制约的相互关系。随着社会化的不断发展，机制也被应用到不同的领域，如在18世纪末，机制一词逐渐被引入生物学和医学之中，将其定义为生物有机体内部组织间的结合原理和方式。到了现代社会以后，机制被广泛应用于经济学、社会学、政治学、教育学以及心理学等学科当中，泛指促使事物运动、变化、发展的内部结构的作用形式与引发方式，主要包含了事物要素间的耦合原理、相互作用的方式以及发生作用的程序与转换机制等方面的内容。②根据前人对机制的解释，笔者认为要更好地理解机制的内涵，需要从以下两个方面进行把握：第一，事物的发展要以各部分的存在为基点，这样是机制发生作用的前提条件，只有事物各部分保持完整，才需要协调各个部分之间作用方式和联系的问题；第二，事物各个部分作用方式的协调一定是以一种具体的运行关系为载体，机制作为这个载体，能够很好地将各个部分串联起来，以发挥事物各要素的作用。 　　关于“一体化”的定义，原为部分结合成为整体之意。根据《社会科学新词典》对其解释为将事物的特质与整体事物体系之间、事物与其他事物之间的功能关系，将二者整合或整化为一体，达到相互紧密配合的过程。③而《新语词大词典》对其的解释是把密切相关的两种或几种事物在某种意义上当成一个整体来看待，或努力使它们在某一方面统一起来。④根据以上解释，我们认为一体化是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。在我国2010年颁布的《职业教育发展改革实施纲领》中对校企一体化办学也做了相关的阐释，将其定义为“校企双方联合培养学生，共同搭建实践培训基地或平台、合作开发课程和教材、联合培养师资、组织实施顶岗实习、共建产品设计和研发基地，以利益共享、风险共担为基础，最终实现校企之间的深度合作”。由此可见，职业教育校企一体化是指职业院校在办学过程中，为了提升人才培养的质量，与企业进行联合办学、紧密合作以提升双方的发展竞争力，两者仍维持独立的法律个体，双方共同承担人才培养任务，同时也是实现两者的资源共享、风险共担、过程共管、利益共享的过程。 　　根据以上的切片式分析，可见校企一体化办学是校企合作发展较为高级的阶段，也是校企合作办学的一种创新形式，校企一体化办学不仅表现为校企之间的人、财、物、文化、科技以及信息技术等方面的共通和融合，更是校企之间的合作由浅入深、由表及里迈进的新阶段，这也是校企合作发展的趋势和走向。职业教育校企一体化办学机制指的是职业院校与企业两者要素资源或合作现象之间相互作用、相互联系、相互制约的关系和运行方式，这种运作形式或发生关系能够有效地将校企之间各个部分有机地联系整合起来，以使职业院校与企业合作发生，该机制主要包括了价值认同机制、制度保障