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职业计算机教学中网络化教学模式 　　摘要：随着计算机技术的发展和网络化的快速普及，多媒体教学早已成为很多院校的教学模式。计算机的网络化教学模式比多媒体教学更为开方、更为灵活、更为生动的优势逐步取代了多媒体教学的主流地位。网络化教学是一种以计算机网络为依托，以局域网或Internet网为交流范围的一种互动式网络教学方式。与以往传统化多媒体教学相比，其有着更为灵活的特点。本文分析了计算机网络化教学的现状和优势以及存在的问题。 　　关键词：多媒体教学 网络化教学 教学优势 　　一、职业计算机教学中网络化教学现状和优势 　　职业计算机教学中网络化教学在授课内容上，使用了计算机为教学工具，就可以充分利用其软硬件，通过文字、声音、图形、动画等多方位立体式进行教学，教学的趣味性大大提高，学生较容易实现对知识的接收和理解。职业教育中计算机教学中的网络化教学还是局限在某一间教室内，由讲师用一台主机进行演讲授课，学生在下面使用安排好的固定计算机来听课的多媒体教学方式为主。职业教育中计算机教学网络化教学模式才刚起步不久，很多地方还不完善。许多教育结构使用的网络化教学模式都是次网络化教学模式，并不能达到完全意义上的真正网络化教学。 　　职业教育中计算机教学网络化教学模式有着其他教学模式无法比拟的优势。 　　1.职业教育中计算机教学网络化教学模式的灵活性。与传统的课堂教学和多媒体教学模式有地域和时间上的灵活性。传统式教学流程一般是教师与学生在固定的时间、固定的地点，集聚到一起之后才进行授课。如果教师和学生没有住在同一地区，受到地域上的限制，就不能进行授课。传统的授课过程中又存在一个学生迟到和缺课的问题，往往是由于某一两个学生的迟到而浪费了其余学生的时间，影响了正常上课的进程。而网络化教学模式则克服了这些缺点.由于采用网络授课，学生和教师之间通过网络互连和交流，不必局限在某一地域中，只要学生与教师接入同一网络的电脑，不管师生位置相距多远都可以进行授课。课堂授课不必等学生到齐之后才开始进行，因为是网络授课，授课内容可以进行视频或音频存储，教学课件也可进行文件共享，这样对于迟到或者缺课的学生，其私下一样可以通过这些资料来进行补课学习，而且学习的内容和方式与其他实时听课的同学是一样的。 　　2. 职业教育中计算机教学网络化教学模式的互动性。多媒体的控制权只局限于教师一人，在硬件共用和师生互动上较差。网络化教学模式吸收了传统教学模式的优点，教师和学生的地位完全平等，大家使用相同的硬件设备进行交流，而且通过网络互连，学生与教师之间，学生与学生之间可以互相演示自己的想法和作品。在整个教学过程中，师生之间可以随时互动和交流，通过相应的通讯学习软件进行文字、声音，甚至是视频，来进行提问，阐述观点。 　　3. 职业教育中计算机教学网络化教学模式的趣味性。多媒体教学的出现使得课堂的趣味性得到明显提升。引入了声音、图像、动画等元素融入教学内容中，多媒体教学让抽象的知识以更为形象的方式传授给学生，让学生更愿意接收，在享受乐趣的同时就能学到知识。网络化教学模式在教学趣味性上比多媒体教学模式更为优异。由于有了网络互连，多媒体的展示和演讲并不局限于教师本人，学生自己也可进行自己的创造以及在同学之间进行作品展示，充分提高了学生学习的趣味性和积极性。 　　4. 职业教育中计算机教学网络化教学模式的丰富性。多媒体教学丰富了教学内容。在传统以文字、图表为主的教学内容上，影音、动画等元素的加入丰富了知识的表达方式。可以调动学生的视觉，听觉，形成多方位立体化丰富多样的教学模式。网络化教学是在多媒体教学基础上发展形成的，在继承其教学方式丰富性的基础上，又对其进行了延伸和扩展。这一点在网络化教学模式的实时性上体现得尤为明显。 　　5. 职业教育中计算机教学网络化教学模式的实时性。多媒体教学丰富了教学知识的表现形式，但不能反映知识的实时性。知识的实时性是指教学内容以及原有知识在不同时期有着不同的含义和用途。多媒体教学模式的局限性就是不能将最新的知识内涵准确地传授给学生，而且教师作为知识的传授者，代表了一种无法捍卫的权威。因为认知有限的学生只能从教师那里学到知识，并不能再找到其他途径来对教师的观点进行证明。而网络化教学模式很好地克服了这一难题。在接入Internet网的网络化教学过程中，教师和学生可以随时运用互联网来对某一知识点进行实时搜索，查看目前关于该方面知识的发展现状和应用方式，做到时刻跟上知识的更新进度，保证学生学到的是最新的知识，在生活中用得着的实用知识。 　　二、职业教育中计算机教学网络化教学模式存在的问题 　　计算机教学网络化教学模式起步不久，还处在一个实验性应用阶段，并没有一套健全的理论作为指导，因此教学过程中有些要注意的问题。 　　1. 职业教育中计算机教学网络教学监管难度大，对于电