新课标人教版二年级上册《乘加、乘减》教学设计.docxVIP

新课标人教版二年级上册《乘加、乘减》教学设计 　名师教案《乘加、乘减》教学设计 　安徽省黄山市实验小学　李 莉（初稿） 　安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改） 　安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 　一、教学目标 　（一）知识与技能 　在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 　（二）过程与方法 　在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 　（三）情感态度和价值观 　体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 　二、目标解析 　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，掌握了1～5的乘法口诀的基础上。引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。同时，一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解记忆乘法口诀的压力；另一方面还有利于学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，掌握记忆乘法口诀的方法，为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上的准备。 　三、教学重难点 　教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 　教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 　四、教学准备 　多媒体课件等。 　五、教学过程 　（一）创设情境，设疑导入 　1．创设情境，复习旧知。 　（1）出示教材第46页情境图：图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ 　（2）学生列出算式解决问题。 　2．引出问题，导入新课。 　这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 　引出问题：4匹木马上一共坐了多少人？ 　【设计意图】鉴于学生在上这节课之前，已学习了乘法的初步认识，掌握了1～5的乘法口诀，所以本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问题、解决问题，一方面复习了用1～5的乘法口诀解决问题，进一步理解乘法的意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”的教学呼之欲出。 　 　名师教案《乘加、乘减》教学设计 　安徽省黄山市实验小学　李 莉（初稿） 　安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改） 　安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 　一、教学目标 　（一）知识与技能 　在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 　（二）过程与方法 　在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 　（三）情感态度和价值观 　体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 　二、目标解析 　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，掌握了1～5的乘法口诀的基础上。引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。同时，一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解记忆乘法口诀的压力；另一方面还有利于学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，掌握记忆乘法口诀的方法，为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上的准备。 　三、教学重难点 　教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 　教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 　四、教学准备 　多媒体课件等。 　五、教学过程 　（一）创设情境，设疑导入 　1．创设情境，复习旧知。 　（1）出示教材第46页情境图：图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ 　（2）学生列出算式解决问题。 　2．引出问题，导入新课。 　这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 　引出问题：4匹木马上一共坐了多少人？ 　【设计意图】鉴于学生在上这节课之前，已学习了乘法的初步认识，掌握了1～5的乘法口诀，所以本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问题、解决问题，一方面复习了用1～5的乘法口诀解决问题，进一步理解乘法的意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”的教学呼之欲出。 　 　名师教案《乘加、乘减》教学设计 　安徽省黄山市实验小学　李 莉（初稿） 　安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改） 　安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 　一、教学目标 　（一）知识与技能 　在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 　（二）过程与方法 　在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 　（三）情感态度和价值观 　体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 　二、目标解析 　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，掌握了1～5的乘法口诀的基础上。引导学生