教学心得 朗读与文学作品中的理解与体验.docxVIP

教学心得 朗读与文学作品中的理解与体验　　我们朗读是用声音再现文章的思想内容，离开了对文章的准确理解，声音技巧自然成为无源之水、无本之木。反之，只有用恰当的声音去表达对文章的理解，朗读才有生命力。同时，朗读水平的逐步提高，也促进了对课文理解的进一步深入。　　1、角色体验，在表演中读　　设置情境，引导学生把自己想像成文中角色，以作品中人物的情感变化为朗读依据。这种角色体验式的表演性朗读，在低年级课堂上应充分运用。2、对比反差，在震撼中读　　课文中常有一些情真意切的语句，而学生由于生活阅历的限制，难以走入课文的情感世界中，与其产生共鸣。如何沟通，如何走进心灵，打动童心呢？别出心裁的令人欲抑先扬或是欲扬先抑的反衬铺垫手法的应用，能收到良好效果。　　3、描述示范，在激情中读　　课堂上，有时无需太多的讲解与分析，教师丰富而激情的语言，投入又动情的语调，就是一颗催发情感的种子，它落入学生的心灵，让孩子们迅速走进文本，品味文本。　　4、观察联想，在感受中读　　文本塑造的形象并非都是孩子们熟悉的事物，面对各种媒体的展示，能让孩子们通过自己的观察，用各种感官触摸文本中塑造的形象并在感性认识的基础上展开联想，才能以心贴近文本，接近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的联想，在心中架设桥梁与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲同喜，用朗读表达心中的感受。　　5、合理想象，在情境中读　　优秀的文学作品往往言而未尽，意味深长，含蓄有情，留给读者的是广阔的想象空间，是丰富隽永的内涵。　　　　我们朗读是用声音再现文章的思想内容，离开了对文章的准确理解，声音技巧自然成为无源之水、无本之木。反之，只有用恰当的声音去表达对文章的理解，朗读才有生命力。同时，朗读水平的逐步提高，也促进了对课文理解的进一步深入。　　1、角色体验，在表演中读　　设置情境，引导学生把自己想像成文中角色，以作品中人物的情感变化为朗读依据。这种角色体验式的表演性朗读，在低年级课堂上应充分运用。2、对比反差，在震撼中读　　课文中常有一些情真意切的语句，而学生由于生活阅历的限制，难以走入课文的情感世界中，与其产生共鸣。如何沟通，如何走进心灵，打动童心呢？别出心裁的令人欲抑先扬或是欲扬先抑的反衬铺垫手法的应用，能收到良好效果。　　3、描述示范，在激情中读　　课堂上，有时无需太多的讲解与分析，教师丰富而激情的语言，投入又动情的语调，就是一颗催发情感的种子，它落入学生的心灵，让孩子们迅速走进文本，品味文本。　　4、观察联想，在感受中读　　文本塑造的形象并非都是孩子们熟悉的事物，面对各种媒体的展示，能让孩子们通过自己的观察，用各种感官触摸文本中塑造的形象并在感性认识的基础上展开联想，才能以心贴近文本，接近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的联想，在心中架设桥梁与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲同喜，用朗读表达心中的感受。　　5、合理想象，在情境中读　　优秀的文学作品往往言而未尽，意味深长，含蓄有情，留给读者的是广阔的想象空间，是丰富隽永的内涵。　　　　我们朗读是用声音再现文章的思想内容，离开了对文章的准确理解，声音技巧自然成为无源之水、无本之木。反之，只有用恰当的声音去表达对文章的理解，朗读才有生命力。同时，朗读水平的逐步提高，也促进了对课文理解的进一步深入。　　1、角色体验，在表演中读　　设置情境，引导学生把自己想像成文中角色，以作品中人物的情感变化为朗读依据。这种角色体验式的表演性朗读，在低年级课堂上应充分运用。2、对比反差，在震撼中读　　课文中常有一些情真意切的语句，而学生由于生活阅历的限制，难以走入课文的情感世界中，与其产生共鸣。如何沟通，如何走进心灵，打动童心呢？别出心裁的令人欲抑先扬或是欲扬先抑的反衬铺垫手法的应用，能收到良好效果。　　3、描述示范，在激情中读　　课堂上，有时无需太多的讲解与分析，教师丰富而激情的语言，投入又动情的语调，就是一颗催发情感的种子，它落入学生的心灵，让孩子们迅速走进文本，品味文本。　　4、观察联想，在感受中读　　文本塑造的形象并非都是孩子们熟悉的事物，面对各种媒体的展示，能让孩子们通过自己的观察，用各种感官触摸文本中塑造的形象并在感性认识的基础上展开联想，才能以心贴近文本，接近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的联想，在心中架设桥梁与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲同喜，用朗读表达心中的感受。　　5、合理想象，在情境中读　　优秀的文学作品往往言而未尽，意味深长，含蓄有情，留给读者的是广阔的想象空间，是丰富隽永的内涵。