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个性是写作灵魂 　　摘 要: 现在中学生写作多数存在缺乏个性的毛病,在某种程度上造成作文难以出彩,千篇一律。实际上很多学生具备较高的表达能力,只要选准角度、选用最佳材料、注重语言锤炼,完全有可能写出个性飞扬的文章。 　　关键词: 写作 个性 角度 内容 表达 　　 　　近几年来,中考、高考作文题型愈来愈灵活,没有了那种“出土文物”味,而偏重于对自身的观照和反省,偏重于对社会热点――如人类与自然的环保热点,对考生创新能力的考察等。作文对文体没有要求,使写作真正回归到它的本源――重视作文的思想内容,因此考生只有写出独创性的作文才能在考试中脱颖而出。那么如何培养学生的个性呢?我想可以从以下三个方面入手。 　　一、角度,稳妥中求新颖 　　由上海《萌芽》杂志发起、联合国内七所著名大学举办的首届“新概念作文大赛”,给我们透露出了某些新气息,在一定程度上扭转了“学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想,却没有表达自己的思维”(瓦?阿?苏霍姆林斯基)的局面。“新概念作文大赛”的征文启事,其主标题就是“新思维、新表达、真体验”。如有这么一道复赛作文题:监考人员临时咬了一口放到讲台上的一只苹果。此题体裁不限、自由度更大,于是有人引譬连类写成了一篇精采的议论,有人依据它构思出一篇感人的小说,有人结合自己的经历酝酿出一篇写实的散文……真是八仙过海,各显神通。其丰富的遐思、多样的表达,也完全有别于以往的那些八股气十足的考场作文,显得多姿多彩、个性飞扬。 　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”、“条条大陆通罗马,历艰辛殊途同归”都证明写作是一种最富创造性的精神劳动,最能承载和张扬写作个体的个性,拾人牙慧、原地绕圈都是不进则退,标新立异才能展示你鲜明的写作个性。这就要求我们“用自己的眼睛去看别人见过的东西,在司空见惯的东西上能够发现出美来”(罗丹语)。与众不同,文章才有经久不息的魅力,开一个时代文学先河的作家能名垂史册原因也就是在于此。如脍炙人口的《离骚》为骚体的创作开创了模式;柳永的慢词为词在中国古代史上占有一席之地立下了汗马功劳;远在挪威的易卜生因明显的张扬个性鼓吹妇女解放的社会问题剧而闻名遐迩,他的《布兰德》第一次表现出挪威“有着自己的性格,有着开创的能力,能够独立的行动”(恩格斯)的中小资产阶级知识分子同庸俗狭隘的社会现实之间的冲突。至于现代的一批为现代作家如张承志、韩少功、余华、福克纳、乔伊斯、萨特、艾略特、卡夫卡等都独树一帜。他们并不是以标新立异为主要目的,而是在努力地表现他们对世界的看法、对人生的理解、对生存状态的否定,仅此而已,却有良好的收效。 　　当然中学生的作文并不完全等同于文学创作,但二者的本质是一样的,即学生作品要力求表现出小作者的个性。现代中学生写作的一大通病就是写“真实”的假话,有些老师似乎也很乐意把他们培养成说假话的能手。《语文学习》杂志发表学生习作《大乌龟哪里去了》及其指导老师的修改稿,很多老师认为:《大乌龟哪里去了》是一篇富于童趣的本色文章,无需大改;可是指导老师则认为文章没有“明确的主题”,经他指导以后的作文则是一篇佳作。好在哪里?指导老师如是说:“主题明,表达巧。”其实,作文要写出作者的真实想法,要以情动人、以理服人。而有些语文教师套用“主题”“题材”“技巧”等文学创作的术语来指导学生的作文,就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来,提出了不切合实际的要求。 　　写作的过程,是一个“双重转化”的过程。所谓“双重转化”首先是将现实生活、客观事物转化为作者的认识;其次是作者将自己的认识(思想、感情)转化为文字。由事物到认识,再由认识到表现,是写作的本质属性。中学生正处于个性的发展形成期,写作教学也能对学生个性发展完善起一定的作用。个性要在自由、宽松的环境和氛围中形成发展。学生表现自己的个性,宣泄自己的情思,通过作文表达自己对生活的感受、认识,反映个人的人生经验的积累,这是个性发展一个必然的途径。我们要引导学生表现个性,在教学中,重要的是引导、启发学生写出自己的个性。 　　冰心说:“能‘表现自己’的文学,是创造的,个性的,自然的,是未经人道的,是充满特别的感情和趣味的,是心灵里的笑语和泪珠。”那么怎么才能把个性发挥得淋漓尽致呢?我认为,首先要不随波逐流,运用逆向思维、发散思维等提出不同于常人的观点,言人之未言,言人之不敢言;其次,文章材料要新颖,让人看了耳目一新;要在语言上下功夫,做到文笔优美、语言流畅。 　　现在高考作文所给的材料本身是松散的、不紧凑的,就必须提炼观点,把原材料中那些精华提炼出来。它既不是随心所欲地判定,又不是单纯地“主观意念”的产物,而是对全部材料的思想意义的高度概括,是对其内涵及本质的正确开掘。材料对观点确立有着客观的、不容更移的“制约性”。虽然有制约性,但绝不是“单一性”。 　　有这么一则材料:有许