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大学英语新型教学模式构建 　　摘 要: 计算机和网络技术的迅速发展,给《大学英语》教学带来了更加广阔的发展空间,也为《大学英语》教学模式从传统向现代的转变提供了良好的机遇。积极利用计算机和网络技术的进步给《大学英语》教学模式改革带来的契机。我们应充分利用多媒体、网络技术,采用新的教学模式。 　　关键词: 《大学英语教学》 教学模式 教学改革 　　 　　一、引言 　　如何才能将各种教学理论、学校理论有效地应用于教学实践活动中呢?教学模式为我们在理论与实践之间架起了一座桥梁。教学模式就是为教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系。它使教师摆脱了对经验和感觉的依赖,为教师在教学实践中对教学方法的探索在理论上提供了强有力的依托,为教学活动的更好进行提供了理论指导。 　　计算机和网络技术的迅速发展,给《大学英语》教学带来了更加广阔的发展空间,也为《大学英语》教学模式从传统向现代的转变提供了良好的机遇。在新时期、新环境下,如何主动适应《大学英语》教学新的特点、新的内容和师生的具体情况,如何积极利用计算机和网络技术的进步给《大学英语》教学模式改革带来的契机,使《大学英语》教学模式的研究、改革和实践达到更高的水平,成为摆在我们面前一个重要而紧迫的课题。 　　教育部《大学英语课程教学要求》指出:我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。 　　二、我国《大学英语》教学模式的发展 　　从我国大学英语教学的现实情况看,1990年代之前,我国各高校大学英语教学普遍使用的是以教师为中心的单向传输式的教学模式。这种教学模式可以概括为“讲―听―读―写―记―练”,其特点是教??灌输知识,学生被动机械地接受知识,教师的讲解与书中文字基本一致,学生靠机械的重复进行学习,学生的对答与书本或教师的讲解也基本一致。在教学中主要强调语言的规范性和知识的系统性。教师作为主导者,通过讲解、分析、比较、归纳,给学生输入语言知识以及与语言有关的文化、历史、文学等方面的背景知识。整个教学过程主要表现为知识从教师到学生的单向输入,而缺少师生间有效的双向交流,学生作为被动的语言知识的接受者,在英语学习过程中往往处于被动的学习状态。这种教学模式在大学英语教学实践中主要表现为以下几种方式。 　　1.认知式 　　认知式的主要特点是在教学过程中依靠母语教授,以掌握英语知识为主,特别是掌握语法方面的知识。在这种教学活动中,学生较被动,对教师讲授和教材依赖性极强。 　　2.听说式 　　听说式的核心是把英语学习过程看成是习惯培养的过程,如在实际教学活动中,由教师或教材提供一定数量的标准句型,指导学生应用到实际。 　　3.答疑式 　　先由学生提出问题,教师围绕学生提出问题的共性和关键性问题加以详细讲解,不具共性的问题,则对学生进行个别辅导。这种方式虽然是以教师为中心,但它在某种程度上关注了学生学习的主动性,因此有利于调动学生学习的积极性。 　　在传统教学模式中,教师完全控制教学的各个环节,尤其是课堂教学环节,学生只能被动地接受教师所提供的语言知识,无法积极进行创新性思维,其自主性和能动性受到了一定程度的限制,不利于发展学生的自主学习能力和创造力。由于当前大学英语一般采用大班授课的方式,学生的实际交际能力和综合素质不能得到真正的提高。随着时代的发展,这种单向传输的教学模式已难以满足社会的需要。 　　三、《大学英语》新型教学模式的构建 　　根据教育部《大学英语课程教学要求》的要求,我国各高校积极进行教学模式的改革,取得了一定的成效。目前,我国大学英语教学采用的教学模式主要有:交互式教学模式、支架式教学模式、网络教学模式、网络辅助教学模式等。下面我们就简单介绍一下其中的几种教学模式。 　　1.交互式教学模式 　　交互式教学是美国教育心理学家布朗和帕萨提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我监控技能的教学模式。 　　交互式教学模式,顾名思义,就是把教师和学生之间的交流作为实践教学活动的基本途径。教师通过与学生展开对话和讨论,向学生提供有效的语言输入;学生则是在于教师的交流中获得信息;同时,教师也在与学生的交流中得到信息反馈。在交流过程中,实现了教师在教学活动中监督、合作、指导三项功能的完美结合;也充分激发了学生学习的积极性、主动性。这样的师生交流,有助于学生巩固所学语言知识,并能比较熟练地运用