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java语言程序设计课程双语教学实践与思考 　　摘 要： 作者总结了在信息与计算科学专业开设《Java语言程序设计》课程双语教学的实践经验，详细地介绍了教材选取、教学模式、教学手段和教学方法的运用，指出了本课程双语教学中存在的问题，以及今后双语教学工作努力的方向。 　　关键词： 双语教学 《Java语言程序设计》课程 教学模式 案例教学 　　 　　1.引言 　　自从教育部2001年明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争在三年内使外语教学课程达到所开课程的5%―10%的要求以来［１］，全国各个高校积极出台各种激励措施，推进双语教学。我院对双语教学工作十分重视，强调了双语教学对于提高本科教学质量，实施质量工程具有重要的意义。无论是政策，还是资金的提供，学校都给予大力支持和保证。我就三年的《Java语言程序设计》课程双语教学的实践进行了总结，供同行及读者参考与讨论。 　　2.双语教学的准备 　　2.1教学对象 　　《Java语言程序设计》课程双语教学对象是我院信息与计算科学专业本科大三的全体学生。经过大学前两年基础课程的学习后，大部分学生通过了国家英语四级考试，具备了学习高级编程语言的基础。 　　2.2制定教学大纲 　　教学大纲是实施教学的依据。根据信息与计算科学专业的应用型符合人才培养目标，制定了学分为3，总课时为54，实验课时为12，教学内容包括Java语言基础、面向对象编程思想、GUI编程、异常处理、I/O及数据库编程等的教学大纲。 　　2.3教材选择 　　双语教学效果与所选择的教材有着直接关系。选择教材时主要考虑两个方面：（1）难度合适。教材太难，大部分学生阅读起来比较困难，影响其学习兴趣。（2）有相应的翻译本，便于学生自主创新学习。目前，实施双语教学的高等学校（包括职业院校）所采用的教材主要有两种：国外的原版教材影印版和国内学者自编的英文教材。它们各有自己的优缺点。前者的优点是语言通顺，内容讲解透彻，有利于快速提高学生的英语水平，但英语功底不太好的学生阅读起来有一定难度，从而影响其学习的兴趣。对于后者，不管英语好不好，学生阅读起来都比较方便，但对学生的专业英语水平提高没有太多帮助。结合我校信息与计算科学专业学生的英语水平的实际情况，经过反复比较，我采用了美国人Daniel Liang编写的Introduction to Java programming［2］作为授课教材。该书不仅具有一般原版英文教材和国内编写的英文教材优点，内容全面，说明透彻，无复杂的英语句式，便于一般学生的阅读，而且有以下优点：（1）增加了Java语言的最新发展标准。教材每年都改版一次，增加了jdk最新的标准，现在已经是第8版。（2）按照循序渐进的方式安排内容，该教材中第一部分是面向过程编程的内容，如基本数据类型和操作，控制语句，数组和方法等，第二部分是面向对象编程思想，后逐渐过渡到高级的Web编程，这样便于学生快速从学习C语言中的思维中过渡到面向对象的思想。（3）教材中有大量的程序例题。不管学习何种程序设计，学好这门语言最佳捷径都是阅读大量的程序代码，而该教材恰好符合这个要求，每章都有许多程序代码，便于学生课后模仿练习。（4）教材课后有大量的习题。课后习题分为问题回顾（review questions）和编程练习（programming exercise）两部分，问题回顾主要测验Java语言的语法等基本知识，为学生的实际编程打下良好基础。编程练习习题主要是促使学生运用Java语言解决实际问题，从而提高学生的实际动手能力。对于不同难度程度习题，教材分别做了不同的标志，这样便于教师布置课后作业。 　　2.4 课件制作 　　课件是授课内容的载体。相比传统的授课工具，课件具有直观、生动，表达丰富等特点，因而，是目前大部分教师喜欢采用的授课工具。课件制作工具有很多种，如大家比较熟悉Powerpoint，Authorware等。与利用Powerpiont制作出来的课件相比，利用Authorware制作的课件更具有表现力。为此，结合教材，我们利用Authorware制作了一整套CAI课件，充分利用了文字、声音、图像等多种媒体表达优势。这样增加了学生听课的注意力和兴趣，提高了授课效率。 　　3.双语教学的组织实施 　　3.1教学语言及教学手段 　　按授课语言分，目前高校使用的双语教学模式主要有：全外型，混合型及半外型［3］。全英语型授课对教师和学生都有很高的要求。混合型授课是以英语为主，中文为辅的授课方式。半外型采用外文教材，用汉语讲授。针对我校学生的英语水平和具体情况，我采用混合型授课模式，课件全是英文，而授课语言以中文为主，在专业术语上采用英语表达。在授课方式上，采用以多媒体CAI课件为主，传统的粉笔授课为辅的形式。 　　3.2采用