一节公开课启示.docVIP

一节公开课启示 　　【摘要】本文讲述了上公开课后的几点启示。课堂教学是师生互动的过程，作为教师应给学生提供和谐的学习氛围，使学生感受到生活中处处有数学。课前要有科学的预设，但又不能受预设的束缚，教师必须独具慧眼，善于捕捉课堂生成，灵活运用教育教学机智，这样，我们的预设才能在动态生成中得到完善，才能收获未曾预约的精彩。 　　【关键词】重组教材 数学问题生活化 预设与生成 意外 　　 　　Revelation from a publish class 　　Gao Dingmei 　　【Abstract】In this article, the writer has explained some pieces of revelation after having a publish class. Class teaching is the course of teacher and students interacting mutually, so as teachers, they should offer students harmonious learning atmosphere, should make student feel mathematics everywhere. Before class, teachers should do a preparative plan in a scientific way, but can not be fettered by it. Also, teachers can see what others can’t and should be good at seizing the class formation and applying teaching wit flexibly, doing which just can make our preparative plan perfected and just can get the wonder that is not be preengaged. 　　【Keywords】Reforming teaching material Teaching problem actualization Preparative pan and formation Suddenness 　　 　　前一段时间，我上了一节数学观摩课，教学内容是人教版第十一册百分数的意义和写法。由于这是老教材，在备课前我想总不能用老方法来教吧！于是我采用了老教材新教法。这是一节比较成功的课，受到听课教师的一致好评。本人也得到了几点启示： 　　1．创造性的使用教材，使数学问题生活化。 　　教学实况（片断） 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　同学们，你们爱打篮球吗？学校篮球队，要在我们班选一名队员，体育老师决定在李明慧、肖华、吴明龙这三个同学中挑选一个投篮技术最高的，选谁呢？课后，这三个同学进行了投篮比赛，比赛结果如下：李明慧投中了14个，肖华投中了17个，吴明龙投中33个，你会选择哪一位选手？ 　　生1：我选吴明龙。因为他投中了33个。 　　师：有不同意见吗？ 　　生2：没有办法选择，因为我们不知道他们投了多少次？ 　　师：看来只知道投中的个数这个数量还不行，必须知道投的次数，下面我们来看这三位选手分别投了多少次。李明慧投了20次，肖华投了25次，吴明龙投了50次。 　　师：你能用分数表示投中的个数占投球次数的几分之几吗？ 　　二、引导探究，学习新知。 　　引出百分数： 　　学生口答，教师板书。 　　李明慧投中的个数占投球次数的 。 　　肖华投中的个数占投球次数的 。 　　吴明龙投中的个数占投球次数的 。 　　师：现在你能看出哪位选手投的最准吗？谁来想个办法？ 　　生：通分比较三个分数的大小。 　　 　　通过三个分数通分后比大小，学生很快确定了要选李明慧。 　　师：像这样分母是100的分数，还有其他的表示方法（教师板书70%，学生读出这个数）。像这样的数我们把它叫做百分数。这节课，我们共同来研究百分数的意义和写法。 　　通过这一环节的教学，使我深深体会到，课堂教学是师生交往、共同发展的信息互动过程，宽松、和谐、民主的氛围，会激发积极向上、努力进取的心态。当教师真正成为教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，课堂教学就会充满生机和活力。为此，我在课堂设计中，没有采用书上的例题，而是根据我校的实际情况，这个月我们学校五六年段正好举行篮球比赛，而我们班的一伙男生又特爱打篮球。于是我以选队员为名，重组教材，把发生在学生身边的事用到课堂上当作例题，引出百分数，使学生感觉到百分数在日常生活中的广泛应用，让学生感到