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农远工程中基于Moodle平台教师远程培训研究 　　【摘要】现代远程教育工程应用效果取决于广大农村中小学教师的教学水平，面对急需培训的农村师资队伍，该文在分析现有农村教师培训模式基础上，提出通过构建Moodle平台来开展农村教师远程培训，从而解决现有培训模式中存在的规模有限、时空限制、交互性差等问题。 　　【关键词】农远工程；Moodle平台；教师远程培训 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2009) 02―0057―03 　　 　　引 言 　　 　　农村中小学现代远程教育工程是我国政府实施的惠农政策之一，是我国推进教育均衡发展、促进教育公平的一个重要举措，工程覆盖中西部地区80％以上的农村中小学，使１亿多中小学生得以共享优质教育资源。目前工程建设已基本完成，工程的应用受到普遍重视。然而现代远程教育工程应用效果取决于广大农村中小学教师的教学水平，面对庞大的农村教师队伍，如何开展教师培训，扩大教师培训规模，提高教师培训效果都成为当前面临的难题。本文在分析现有农村教师培训模式基础上，提出通过构建Moodle平台来开展农村教师远程培训，从而解决现有培训模式中存在的规模有限、时空限制、交互性差等问题。 　　 　　一 农远工程中教师培训的现状及问题 　　 　　农村现代远程教育工程中对教师的培训是比较重视的，形成了以省级培训为重点，结合县级培训和校本培训的三级培训网络体系（如图1）【1】。 　　虽然在农远工程中教师培训受到了重视，形成了三级培训体系，但在实际培训过程和效果上还是出现了很多问题：1 省级培训时间短、内容多、难于掌握。一般省级培训时间安排在20天左右，培训内容主要以计算机基本操作、软件使用和卫星IP资源的接受与管理为主。由于农村教师的水平有限，计算机相关知识知之甚少，在有限的时间内既要掌握计算机操作、卫星设备的安装、调试，又要学习很多软件的操作，因此很难完全掌握培训内容。2 县级设备短缺、培训工作难以落实。在调研中很多老师认为：省里对计算机老师的培训时间太短，老师们以前都没有接触过，刚刚有点感觉就回来了。根据省里要求，县里还要给组织二次培训，可是教育局没有这些设备，没有人懂，很难落实培训。3 校本培训效果差强人意。虽然各个教学点都配了远程教育设备，但会使用的老师并不多，经过省、县培训的教师，本身所学有限，回到学校很难开展校本培训工作，同时由于担心设备出现故障，不敢轻易使用。 4 培训工作缺乏连续性、多样性。无论是那一级培训，培训形式比较单一，主要以讲座为主，学员和专家没有机会沟通，实践机会有限，很难达到比较好的培训效果。培训后教师面对复杂的教学环境，在具体教学应用中出现的问题，得不到专家的及时帮助和指导。 　　 　　 　　二 基于Moodle平台开展教师远程培训的优势 　　 　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的英文缩写,它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义学习理论而开发的课程管理系统（简称CMS）。Moodle是一款开放源代码的免费软件，技术门槛低，操作简单易学，在教育、培训、科研等领域得以广泛应用。与传统教师培训方式比较，利用Moodle平台开展教师远程培训有一些明显优势。 　　1 培训内容多媒体性打破了学员培训的时空限制 　　“农远工程”中传统教师培训主要采用教师集中、专家讲座、面对面的培训方式，学员学习受到时间、空间的限制。利用Moodle平台开展教师远程培训，可以把培训内容以文本、图片、动画、音频、视频等多媒体元素形式添加到网络上，为学员创设一个复杂、逼真的学习环境，激发学员的学习兴趣，改变了以往呆板的培训方式，使学员能够随时随地学习，打破了传统培训中必须定时定点的集中培训方式。 　　2 良好的交互平台创造了便捷的沟通渠道 　　传统教师培训存在着“培训时间短，培训内容多，培训方式单一，缺乏沟通”等弊端。在培训过程中，培训专家和学员之间几乎没有沟通的机会，培训后更是难以保持联系，学员在实际教学中遇到问题得不到指导，培训效果大打折扣。利用Moodle平台开展教师远程培训，利用其良好的交互平台，通过讨论区、聊天室、答疑区等方式实现专家和学员、学员与学员之间的交流，学员在实际教学中遇到问题可以通过Moodle平台来请教，也可以通过平台来解答别人的问题。 　　3 开放的学习环境有利于学员规模的扩大 　　传统农村教师培训以集中讲授为主，培训名额有限，农村学校只有个别教师才能参加省一级的培训。然而对于广大农村教师来说，每个教师都有需要培训的迫切愿望，传统培训方式很难解决农村教师培训的规模问题。利用Moodle平台开展教师远程培训，为广大